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圖書簡介

這本書記述了吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站近年來開展的教師研修探索歷程以及由此形成的實踐案例報告。本書從6個方面重點介紹了團隊研修的實踐策略：利用名師資源，引導(dǎo)團員從成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料；課例研修，借助精心組織的教學(xué)過程開展行為干預(yù)；課后訪談，把學(xué)生體驗作為激發(fā)教師專業(yè)反思的重要資源；開展同伴研修，在互動建構(gòu)中生成教學(xué)實踐知識；創(chuàng)設(shè)“1+5+N”的輻射機制，帶動、引領(lǐng)基層教師共同發(fā)展；注重資源建設(shè)，增強對于實踐過程的理性認識的策略。
目錄
上篇：團隊研修的理念、規(guī)劃與實踐過程
借助高質(zhì)量教研服務(wù)培養(yǎng)優(yōu)秀教師——團隊研修的基本理念與實踐
從“兒童教育”到“教師教育”——我就這樣一路走來
中篇： 團隊研修的實踐策略
　研修策略一：名師引領(lǐng)從成功經(jīng)驗中汲取專業(yè)養(yǎng)料
我們心中的吳正憲老師——吳老師的教育資源價值
利用名師資源構(gòu)建新型的研修模式
名師課堂 拓寬團隊專業(yè)發(fā)展視野
　研修策略二：課例研修借助精心組織的教學(xué)過程開展行為干預(yù)
雙師同堂：引導(dǎo)教師在課例比較中獲得深刻的體驗——以《角的度量》為例
同課異構(gòu)：凸顯課堂研修價值——以《植樹問題》為例
親身體驗：換個角色讀學(xué)生——以《長方體、正方體思維訓(xùn)練》為例
成在后續(xù)：建構(gòu)教師研修課程資源——以《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課為例
　研修策略三：課后訪談 學(xué)生也是教師專業(yè)成長的重要資源
“嘚啵嘚”撥出的弦外音——從《圓的周長》說起
“真有才”與“太失落”——兩種截然不同的課堂評價引發(fā)的思考
“您怎么知道我的知道?”——從《用字母表示數(shù)》說起
我的心“忽悠”一下子 ——從《認識圖形》說起
　……
下篇　團隊研究的反思與評價
附錄1 吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站團員名單
附錄2 2007～2010年吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站大事記

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