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圖書簡介

本叢書具有以下幾個特點。
1.以問題為中心。經(jīng)過幾代人的努力，雖然我國的職業(yè)教育學術研究已初具規(guī)模，但從總體上看，在整個教育學學科體系中，職業(yè)教育仍然是一門比較年輕的學科。
2.貼近中國職業(yè)教育實踐。本叢書雖然主要以理論突破為目標，但真正具有生命力的理論是扎根于實踐的；要建構有中國特色的職業(yè)教育理論，更必須扎根于中國職業(yè)教育實踐。
3.反映職業(yè)教育學術發(fā)展前沿。本叢書不僅立足我國職業(yè)教育學術前沿，而且立足世界職業(yè)教育學術前沿，反映世界職業(yè)教育理論的發(fā)展趨勢。
4.覆蓋職業(yè)教育的主要問題域。雖然叢書在主題規(guī)劃和每本論著的具體內(nèi)容選擇上都力圖突破傳統(tǒng)的職業(yè)教育研究框架，本叢書是促進職業(yè)教育學科的發(fā)展。因此，我們力圖使叢書所研究的問題能覆蓋職業(yè)教育的主要問題域。
本書在編寫中以問題為中心展開研究，涵養(yǎng)職業(yè)教育的主要問題，貼近中國職業(yè)教育實踐，并充分占有國內(nèi)外最新職業(yè)教育文獻，既可作為職業(yè)教育學術研究的參考用書，也可作為職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的教材，以及各類職業(yè)教育師資和管理人員的培訓教材。
目錄
第一章 職業(yè)教育課程的學問化傾向
　第一節(jié) 現(xiàn)狀與反思
　第二節(jié) 追潮問題之本
　第三節(jié) 研究思想與方法
第二章 職業(yè)教育課程學問化的思想之源
　第一節(jié) 什么是技術
　第二節(jié) 技術獨立的喪失
　第三節(jié) 技術獨立性確立的哲學分析
　第四節(jié) 技術獨立性確立的心理學分析
第三章 職業(yè)教育課程學問化的形成機制
　第一節(jié) 作為意識形態(tài)的學校
　第二節(jié) 普通學校的霸權
　第三節(jié) 科學知識的霸權
第四章 技術知識的結構與性質(zhì)
　第一節(jié) 什么是技術知識
　第二節(jié) 技術知識的結構
　第三節(jié) 技術實踐知識與技術理論知識的整合
　第四節(jié) 技術知識的性質(zhì)
第五章 實踐導向職業(yè)教育課程目標、門類及結構開發(fā)
　第一節(jié) 實踐導向職業(yè)教育課程目標開發(fā)
　第二節(jié) 實踐導向職業(yè)教育課程門類開發(fā)
　第三節(jié) 實踐導向職業(yè)教育課程結構開發(fā)
第六章 實踐導向職業(yè)教育課內(nèi)容及組織模式開發(fā)
　第一節(jié) 實踐導向職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)
　第二節(jié) 職業(yè)教育課程內(nèi)容組織的任務中心模式
　第三節(jié) 技術理論知識與技術實踐知識的結合點
　第四節(jié) 實踐導向職業(yè)教育課程內(nèi)容組織的建構模式
第七章 實踐導向職業(yè)教育課程實施
　第一節(jié) 作為學習過程的工作實踐過程
　第二節(jié) 實踐性學習的結構
　第三節(jié) 實踐性學習的教學設計
　第四節(jié) 職業(yè)院校實訓中心的設計
第八章 實踐導向職業(yè)教育課程評價
　第一節(jié) 能力本位評價及其利弊
　第二節(jié) 走向真實性評價
結論
參考文獻

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