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圖書簡介

激發(fā)教師和學生教與學的動機，幫助廣大師生適應教育發(fā)展新形勢，是全球教育界都急需解決的問題。Richard Sagor對此進行了長期的觀察和思考，提出了CBUPO理論（能力感、歸屬感、有用感、潛能感和樂觀）。全書分六個章節(jié)，分模塊對這些感受進行了闡述，并提出了一些便于操作的實踐策略。這一理論及其相關實踐對我國正在開展的課程改革具有很好的借鑒作用。
目錄
第一章　明確我們的基本心理需求
什么是動機
感受能力的基本需求
感受歸屬的基本需求
感受潛能的基本需墳
樂觀
第二章　創(chuàng)建有意義的能力感
課堂上的運動場上的差異
知識學習者和學業(yè)教練
在教室中采用“知訓學習者—學業(yè)教練”的范式
“目標設置—達成—慶�！毖�環(huán)
個人最佳記錄的概念
第三章　加強我們的歸屬感
對所有學生發(fā)出學校的邀請
包容性課堂的概念
民主化課堂和學校管理
教學民主
班級憲法
學校作為一公共機構還是作為一個大家庭
有意義的學校管理
內部咨詢
回歸包容
應用學習風格
多元文化和歸屬感
第四章　構建有用感
對教師而言有用感的力量
對學生而言有用感的力量
競爭、合作還是二者兼顧
在基于標準的課堂上應用團隊合作學習
有用的工作
真實性學習和評估
基于問題式學習
……
第五章　產生潛能感
第六章　使樂觀成為一種制度
參考文獻

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