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圖書(shū)簡(jiǎn)介

無(wú)論是普通思維，還是跳躍性思維，其運(yùn)轉(zhuǎn)都需要以認(rèn)知作為前提和歸宿，同時(shí)還需要在此前提下被內(nèi)、外環(huán)境所激活，其啟動(dòng)與運(yùn)轉(zhuǎn)之力量也都需要被內(nèi)、外環(huán)境所激活、維持和增強(qiáng)。而認(rèn)知的主要方式和基礎(chǔ)方式是比較思維，引出激活要素的重要方式是靈感促生的聯(lián)想和想象思維，維持和增強(qiáng)思維力的要素是感情力量，感情產(chǎn)生的主要方式是主體間的良性互動(dòng)與交流。
本書(shū)經(jīng)過(guò)開(kāi)拓性研究，擬創(chuàng)造性地提出并論述以下主要觀點(diǎn)：
第一，跳躍性思維是跨越若干思維區(qū)域的思維，是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中起著極為重要作用的一種基本思維方式，自然也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生實(shí)行“思維臨近區(qū)”和“思維遠(yuǎn)距區(qū)”的開(kāi)發(fā)與利用訓(xùn)練，可以使學(xué)生形成敏捷的跳躍性思維意識(shí)，產(chǎn)生較快速的跳躍性思維行動(dòng)。所以，研究如何有效地開(kāi)展學(xué)生“思維臨近區(qū)”和“思維遠(yuǎn)距區(qū)”的開(kāi)發(fā)與利用是研究學(xué)生跳躍性思維激活(引啟)和運(yùn)行的重要前提。
第二，比較思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生有效地注意、聯(lián)系、鑒別、判斷事物并由此推理和進(jìn)一步有效認(rèn)知主客觀世界，順利開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)，促進(jìn)人與人之間更加有效地交流與進(jìn)步。所以，比較思維是一切思維(包括跳躍性思維)的基礎(chǔ)，因而它也是一切認(rèn)知的基礎(chǔ)。自然，比較思維能力的提高能極其有效地提高跳躍性思維能力。所以，研究比較思維的內(nèi)涵及其生成和運(yùn)行規(guī)律，是研究學(xué)生跳躍性思維激活和運(yùn)轉(zhuǎn)最為基礎(chǔ)的前提條件。
第三，感情是人類(lèi)聯(lián)系外在世界的重要紐帶和橋梁，意志決定了這種紐帶和橋梁的強(qiáng)度和韌性，所以它們決定著人與外界的關(guān)系及由此帶來(lái)的雙方的存在狀態(tài)。所以，感情和意志是人類(lèi)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿υ慈�和支撐條件，在很大程度上決定著人類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展及其結(jié)果。因此，良性的課堂感情尤其是其中的情緒、情感和堅(jiān)強(qiáng)意志的激發(fā)與維持，自然就是學(xué)生跳躍性思維有效激活和運(yùn)轉(zhuǎn)的重要支撐條件。所以，研究如何激發(fā)和維持課堂正面的情緒、情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是研究學(xué)生跳躍性思維力激活、維持和增強(qiáng)的極為重要的一項(xiàng)工作。
第四，課堂教學(xué)效果主要在師生良性互動(dòng)中獲取，師生良性互動(dòng)主要在良好的情緒和情感氛圍中開(kāi)展，同時(shí)，良好的情緒和情感氛圍更靠良好的情緒和情感加以保持和加強(qiáng)。所以，加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，激活、維持和增強(qiáng)學(xué)生的跳躍性思維力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)、持續(xù)有效地參與課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，研究提高師生互動(dòng)效果，也是研究學(xué)生跳躍性思維激活和持續(xù)有效運(yùn)轉(zhuǎn)極為重要的另一項(xiàng)工作。
目錄
楊榮樹(shù)，男，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，1957年3月生。大學(xué)本科，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員。1977—1980年在簡(jiǎn)陽(yáng)市望水鄉(xiāng)擔(dān)任民辦教師，1980—1984年在重慶師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)讀本科，1984—1989年在內(nèi)江藝體師范學(xué)校任教，1989—2001年在四川省商貿(mào)學(xué)校任教，20

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