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圖書簡(jiǎn)介

本書以專題的形式，匯集了新課程實(shí)施中的五大焦點(diǎn)問(wèn)題及其解決策略，包括：三維教學(xué)目標(biāo)如何進(jìn)行具體定位，如何理解自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及其與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，課堂教學(xué)中的思想碰撞，如何評(píng)價(jià)一節(jié)課，教師如何獲得有效率的專業(yè)成長(zhǎng)。與一般的新課程理念書籍不同，本書每個(gè)專題既有通俗、生動(dòng)的思想闡述，又有鮮活的課堂教學(xué)與研究實(shí)例，見(jiàn)解獨(dú)到、深刻、準(zhǔn)確，大部分都建立在親身實(shí)踐與實(shí)地研究基礎(chǔ)上，為解決教師實(shí)施新課程必然遇到的困惑提供了相當(dāng)有針對(duì)性和說(shuō)服力的解答，也是師范院校的師生及教育研究者難得的一本新課程參考書。
目錄
序 學(xué)會(huì)向兒童學(xué)習(xí)——和教師朋友談我的一點(diǎn)體會(huì)
專題一：尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置
　課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)
　教學(xué)目標(biāo)：不該被遺忘的教學(xué)起點(diǎn)
　教學(xué)目標(biāo)如何體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本
　多元目標(biāo)的誕生——關(guān)于備課的一段對(duì)話
專題二：對(duì)新課程背景下學(xué)習(xí)方式的詮釋
�。ㄒ唬┱n程專家就教師關(guān)心的問(wèn)題答《人民教育》記者問(wèn)系列
　　如何正確認(rèn)識(shí)新課程中的學(xué)習(xí)方式
　　透視科學(xué)探究性學(xué)習(xí)
　　附：“亞里士多德和伽利略都不對(duì)!”——發(fā)自探究課堂的驚嘆號(hào)
　　開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效策略
　　附：協(xié)同一接受型合作學(xué)習(xí)策略
　　自主學(xué)習(xí)的真諦是什么
　　再談新課程中的學(xué)習(xí)方式
�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)的“本土化”
　　什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜合作學(xué)習(xí)
　　為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)內(nèi)容
　　大班額條件下的合作學(xué)習(xí)
　　合作學(xué)習(xí)：給教師的建議
專題三 課堂里的理念交鋒
　新課程的課到底該怎么上
　發(fā)生在課堂里的理念碰撞
　新課程：課堂里的挑戰(zhàn)與反思
　評(píng)論：改寫教師的教育哲學(xué)
專題四：如何評(píng)價(jià)一堂課
　新課程背景下的好課評(píng)價(jià)問(wèn)題
專題五：教師如何成長(zhǎng)
�。ㄒ唬┱n例研究：教師獲得發(fā)展的最有效途徑
　　以課例為載體引領(lǐng)教師發(fā)展
　　教師：在經(jīng)驗(yàn)反思中提高能力——課堂觀察與研究建議
　　在“做中學(xué)”中培訓(xùn)教師
�。ǘ�）敘事研究：使教師成為自己想做的人
　　教育自傳：保存自己教育信念的教育經(jīng)歷
　　敘事點(diǎn)評(píng)：換一種說(shuō)話的方式
　　他們“會(huì)”玩了
　　敘事點(diǎn)評(píng)：做“思想型”的教師
　　英語(yǔ)課上的“節(jié)外生枝”
　　記敘故事：使我們成為我們想做的人
　　教案：下課之后才完成的故事——一個(gè)敘事的教學(xué)研究案例
　　教育敘事：教育研究方式與成果的表達(dá)形式

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