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圖書簡介

該書首先對教學(xué)模式的基本理論、教學(xué)模式的建構(gòu)、分類方法等方面進(jìn)行宏觀研究，從無序到有序—建構(gòu)教學(xué)模式。接著從對中國傳統(tǒng)文化的分析入手，反思我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并對其理論基礎(chǔ)和實施條件作深入系統(tǒng)的分析。事實上，文化傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化永遠(yuǎn)處于不停的流變之中，沒有一種存在可以盡棄其文化傳統(tǒng)而重新開始。對中國數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究自然不能脫離其生長的土壤，“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”只不過是不斷的反思與重構(gòu)，并走向“從對峙到均衡”。對于每一位數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)把握當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢，并靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐之中。模式的建構(gòu)并不是目的，本文最終汲取后現(xiàn)代的教學(xué)理念，提出教學(xué)要從必然到自由，超越模式，走向“無模式化”教學(xué)。
目錄
第一章 緒論
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)課程改革的實踐訴求
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究的實踐價值
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究概述
　第四節(jié) 本書的基本思想觀點(diǎn)
第二章 數(shù)學(xué)教學(xué)模式從實踐到理論
　第一節(jié) 從一個教學(xué)案例談起
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的元研究
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究的基本理路
第三章 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建
　第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)成的基本要素
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究方略
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)的實施步驟
第四章 中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式
　第一節(jié) 中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究的基本定位
　第二節(jié) 國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)模式的沿革
　第三節(jié) 中國數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)的深層思考
第五章 現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實證研究
　第一節(jié) 啟發(fā)式教學(xué)編碼研究
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系的研究
　第三節(jié) 認(rèn)識與思考
第六章 傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展
　第一節(jié) “自學(xué)——輔導(dǎo)”教學(xué)模式研究
　第二節(jié) “引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式研究
　第三節(jié) “整體——結(jié)構(gòu)”性數(shù)學(xué)教學(xué)模式
第七章 當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究
　第一節(jié) 當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢
　第二節(jié) “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)探究
　第三節(jié) 基于 “問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式
　第四節(jié) “活動——參與”教學(xué)模式研究
第八章 基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式
　第一節(jié) 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展
　第二節(jié) 基于D.H.Jonassen建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
　第三節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式
　第四節(jié) 中學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式
第九章 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)與超越
　第一節(jié) “無模式化”教學(xué)理念
　第二節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實施策略
　第三節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究與教師專業(yè)化成長
參考文獻(xiàn)

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