考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 課堂教學(xué)/課堂管 » 好課是這樣煉成的：品讀名師經(jīng)典課堂(語(yǔ)文卷)（大夏書(shū)系·推敲課.. » 全部考試圖書(shū)分類

圖書(shū)簡(jiǎn)介

這本書(shū)是要通過(guò)眾多一線教師對(duì)名師經(jīng)典課例的聽(tīng)課、思考、品悟，以及名師們自身對(duì)課例的教學(xué)反思，啟發(fā)老師們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出來(lái)的好課。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，聚眾人之精華，不斷提升每一個(gè)參與者的自身素質(zhì)。 無(wú)論您是剛?cè)胄訅�的年輕教師，還是名揚(yáng)八方的優(yōu)秀教師，細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)，相信您總會(huì)有收獲。
　　上帝在細(xì)部。一句無(wú)心的話，一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，表達(dá)著教師的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的微末決定著學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。
　　常言道：教學(xué)法，教無(wú)定法，貴在得法。今天，我們的教育并不缺乏踐行者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋�高境界“加速”的追求者。教學(xué)活動(dòng)永無(wú)止境，怎樣創(chuàng)造“以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效”的教學(xué)方法，是名師高入一籌之處。其實(shí)并沒(méi)有捷徑�！笆焐�巧，巧生華�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)有失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。
　　成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納（Posner）關(guān)于教師成長(zhǎng)的經(jīng)典公式。
　　葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！弊鳛榻處�，如果只是讀書(shū)、教書(shū)、不寫(xiě)作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)，只有不斷反思。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣不僅能逐漸培養(yǎng)起隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思習(xí)慣，更能使我們逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。

目錄
第一篇 品味細(xì)節(jié)的精彩
　1．在“咬文嚼字”中有效朗讀——特級(jí)教師于永正《我的伯父魯迅先生》教學(xué)賞析　
　2．人文關(guān)懷滿課堂——特級(jí)教師賈志敏《驚弓之鳥(niǎo)》細(xì)節(jié)賞析　
　3．從三個(gè)維度求語(yǔ)文之“真”——北京青年名師王文麗教學(xué)片段賞析　
　4．表演，理解詞語(yǔ)意義的妙招——特級(jí)教師孫建鋒《巨人的花園》教學(xué)片段賞析　
　5．“片言只語(yǔ)”總關(guān)情——特級(jí)教師陳金才、王崧舟、孫建鋒、靳家彥課堂語(yǔ)言賞析　6．細(xì)節(jié)編織的情網(wǎng)——特級(jí)教師孫雙金“送別組詩(shī)”鑒賞　
　7．觸摸文字的溫度——聽(tīng)特級(jí)教師薛法根《愛(ài)如茉莉》有感　
　8．書(shū)不讀熟不“開(kāi)講”——特級(jí)教師于永正《第一次抱母親》教學(xué)賞析
第二篇 教法的完美與缺憾
　1．不謀而合——聽(tīng)兩位名師教《我的戰(zhàn)友邱少云》　
　2．預(yù)設(shè)決定課堂的溫度、廣度和深度——評(píng)特級(jí)教師竇桂梅《晏子使楚》的三次課堂預(yù)設(shè)　
　3．學(xué)名師上課不是簡(jiǎn)單照抄——簡(jiǎn)析“抄”課現(xiàn)象　
　4．“變聲期”的兒童詩(shī)教學(xué)——談特級(jí)教師周益民《天使的聲音》的缺憾　
　5．因?yàn)榭桃�，所以遺憾——與特級(jí)教師孫建鋒老師商榷　
　6．我們需要怎樣的語(yǔ)文課堂?——于永正等三位特級(jí)教師課堂教學(xué)推敲　
　7．你與名師的差異在哪兒?——從特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《天鵝的故事》一課談起　
　8．咀嚼名師的“本色”——聽(tīng)特級(jí)教師賈志敏報(bào)告及課堂教學(xué)有感　
第三篇 經(jīng)典課堂反思與升華
　1．跳出“珍惜時(shí)間”的窠臼——特級(jí)教師閆學(xué)《匆匆》教學(xué)賞析　
　【名師反思】試圖這樣教語(yǔ)文　
　2．在對(duì)話中升華情感——湖北青年名師徐梅枝《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)片段賞析　【名師反思】搭建情感的階梯　
　3．用詩(shī)情召喚詩(shī)情——從江蘇青年名師鄔建芳老師《再別康橋》一課說(shuō)起　
　【名師反思】以讀者的心態(tài)超越文本　
　4．好課是這樣“煉”成的——特級(jí)教師孫雙金《二泉映月》教學(xué)片段賞析　
　【名師反思】好課像登山　
　5．立體的懂：閱讀教學(xué)的真義——評(píng)特級(jí)教師胡明道執(zhí)教的《花的話》　
　【名師反思】營(yíng)造萬(wàn)花筒效應(yīng)　
　6．匠心中的快樂(lè)教學(xué)＝——北京青年名師王文麗《給予樹(shù)》閱讀教學(xué)賞析　
　【名師反思】讓語(yǔ)文給予學(xué)生情感體驗(yàn)　
　7．情讀中的想象與追問(wèn)——特級(jí)教師王崧舟《長(zhǎng)相思》教學(xué)談　
　【名師反思】在“可解”與“不可解”之間尋求“和解”　
　8．行走在長(zhǎng)滿葦草的堤岸——優(yōu)秀教師劉祥《貴在一個(gè)“新”字》教學(xué)點(diǎn)評(píng)　軍
　【名師反思】多層追問(wèn)，搭建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)　
　9．給學(xué)生插上想象的翅膀——教壇新秀張祖慶想象作文《亞馬孫河探險(xiǎn)記》教學(xué)評(píng)析　【名師反思】生命中那條難忘的河　
　10．閱讀課堂：有愛(ài)、有趣、有思的感覺(jué)真好——觀摩江蘇青年名師魏星執(zhí)教《清平樂(lè)·村居》有感
　【名師反思】營(yíng)造幸福的語(yǔ)文世界　
后記　

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