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圖書(shū)簡(jiǎn)介

第一章　引　言
如何使用本書(shū)

基礎(chǔ)——我們是誰(shuí)
第二章　做最積極的假設(shè)
教師教的是程序和行為
學(xué)生想要學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生想要學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)男袨?

第三章　內(nèi)在的權(quán)威
內(nèi)在權(quán)威的連續(xù)體
什么時(shí)候以及怎樣道歉
生成內(nèi)在權(quán)威

第四章　尋求幫助
好教師的特征
抵制孤立
策略

第五章　感到有壓力
教師壓力的最大來(lái)源
教師的工作永無(wú)止境
明確哪些方法是起作用的
關(guān)心自己

預(yù)防——我們主動(dòng)做了些什么
第六章　堅(jiān)定立場(chǎng)
堅(jiān)定立場(chǎng)與溫和態(tài)度之間的矛盾
說(shuō)“不”
不要過(guò)度解釋
有效地說(shuō)“不”有哪些特征
“不”里模棱兩可的特征
生氣與應(yīng)激反應(yīng)

第七章　積極的師生關(guān)系
組成要素——關(guān)心
秘訣——策略
避開(kāi)麻煩

第八章　教學(xué)程序
程序就是軌道——教學(xué)內(nèi)容就是火車(chē)
需要做的事情

第九章　一致性
舉手和發(fā)言中的頑固問(wèn)題
和仲裁者爭(zhēng)辯
爆米花效應(yīng)
其他關(guān)于一致性的要點(diǎn)

第十章　做好準(zhǔn)備
學(xué)校開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做什么
開(kāi)學(xué)了
先做什么事情

第十一章　教學(xué)設(shè)計(jì)
全局性的掃視
開(kāi)始上課
關(guān)于課程本身
結(jié)束

干預(yù)——我們做出什么反應(yīng)
第十二章　規(guī)則與因果法則
原則
規(guī)則
因果法則——五個(gè)關(guān)鍵的假設(shè)
因果法則最基本的組成部分

第十三章　打破學(xué)生不恰當(dāng)行為的循環(huán)
重要的假設(shè)
實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效轉(zhuǎn)變的五個(gè)關(guān)鍵要素
關(guān)于暫時(shí)性轉(zhuǎn)變的小貼士

第十四章　總結(jié)——最后的思考
課堂管理：全局圖
教學(xué)：全局圖
我們自己的生活：真正的全局圖


目錄
“每個(gè)校長(zhǎng)都希望自己的教職員工能夠閱讀本書(shū)……了解整隊(duì)、就座、打掃教室的要義——雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單得驚人的概念，卻能夠使日常工作變得容易管理，同時(shí)也能使學(xué)生清楚地明白這些工作！”（Candy Plahy） “本書(shū)適用于任何人——任課教師和新教師；希望指導(dǎo)教師更有

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