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圖書簡介

《圣智(原湯姆森學習)科學教育教材》是國外最具權威、經(jīng)典、主流的科學教育教材和研究性學習讀本，是我國現(xiàn)行國家新課程標；隹的知識與技能、過程與，方法、情感態(tài)度與價值觀的必要延伸與拓展。叢書以國際化的視野，結合中國基礎教育的實際進行有機整合，按國外的7—12年級分“科學探索” “科學探究” “科學視野” “科學方法”四個系列。
科學探索10通過單元任務、活動、探究、主題探究、案例研究、概念圖、自由辯論、角色扮演等多重呈現(xiàn)方式。從生態(tài)系統(tǒng)與可持續(xù)發(fā)展、化學作用、運動和力、天氣和氣象、科學探索的技能等視角，闡述了科學知識及其聯(lián)系和實際應用，強調科學概念及其聯(lián)系的深度理解、應用和實際認知活動。
《圣智(原湯姆森學習)科學教育教材》既注重物理、化學、生命、地理、環(huán)境、自然、空間、地球、氣象、社會等多學科知識的融合教育，也強調科學、技術、社會、生活及環(huán)境教育的整合：不僅學科知識內容豐富，呈現(xiàn)形式新穎活潑，而且探究活動設計特色鮮明，注重科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高；不僅授人以“魚”，而且授人以“漁”，對學習方法、思想和實踐創(chuàng)新能力的提高具有潛移默化的作用�？晒�廣大中學生作為拓展視野的主流課外閱讀圖書，～線教師作為探討新課標、新理念、新學法、新教學、新活動的資源寶庫，教育從業(yè)者和研究者作為探討國外學科教育實踐的必備參考書。
目錄
第1單元　可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)
　第1單元　概述
　　單元任務　簡介探索新方法
　第1章　生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
　　準備開始
　　1.1　青蛙的安靜
　　1.2　加拿大的各種瀕危物種
　　1.3　現(xiàn)代世界中的滅絕
　　1.4　主題探究狼的價值是什么?
　　1.5　生態(tài)學
　　1.6　探究學校操場上的生態(tài)系統(tǒng)
　　1.7　職業(yè)檔案科學教師
　　1.8　案例研究 比較各個生態(tài)系統(tǒng)
　　1.9　探究一個自然生態(tài)系統(tǒng)
　　1.10　生態(tài)系統(tǒng)的能量
　　1.11　生態(tài)系統(tǒng)中隨后發(fā)生的能量運動
　　1.12　生態(tài)系統(tǒng)中的角色
　　第1章　小結
　　第1章　復習
　第2章　生態(tài)系統(tǒng)中的變化和穩(wěn)定性
　　準備開始
　　　2.1　生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)
　　　2.2　案例研究農藥
　　　2.3　職業(yè)檔案規(guī)劃者
　　　2.4　案例研究生命體之間的相互作用
　　　2.5　碳循環(huán)
　　　2.6　氮循環(huán)
　　　2.7　農業(yè)和營養(yǎng)物循環(huán)
　　　2.8　案例研究采伐森林對于循環(huán)的影響
　　　2.9　監(jiān)控物種數(shù)量的變化
　　　2.10　物種數(shù)量的極限
　　　2.11　主題探究我們應該用殺蟲劑控制害蟲嗎?
　　第2章　小結
　　第2章　復習
　第3章　可持續(xù)的陸地生態(tài)系統(tǒng)
　準備開始
　3.1　加拿大生物群落區(qū)
　 3.2　案例研究生物地理學
　 3.3　土壤及其形成
　 3.4　探究為一個運動場選擇土壤
　 3.5　探究土壤營養(yǎng)物和植物生長
　 3.6　探究土壤中的動物群落
　 3.7　農業(yè)和食物生產(chǎn)
　 3.8　職業(yè)檔案植物管理者
　 3.9　主題探究多少馬鈴薯才足夠?
　 3.10　砍伐森林
　 3.11　酸性沉積和森林生態(tài)系統(tǒng)
　 3.12　探究評估酸雨的影響
　 第3章　小結
　 第3章　復習
　第4章　可持續(xù)的水生生態(tài)系統(tǒng)
　 準備開始
　 4.1　湖泊中的非生物因素
　 4.2　水體污染物的來源
　 4.3　探究磷酸鹽檢測
　 4.4　探究需氧量和有機污染物
　 4.5　案例研究五大湖
　 4.6　探究水流中污染物的生態(tài)學指標
　 4.7　海洋生態(tài)系統(tǒng)
　 4.8　海洋生態(tài)系統(tǒng)中的原油
　 4.9　案例研究管理魚類數(shù)量
　 4.10　主題探究我們能否建立_二個可持續(xù)漁業(yè)?
　 4.11　職業(yè)檔案五大湖行動主義者
　 第4章　小結
　 第4章　復習
第1單元　任務評估人類種群所帶來的環(huán)境影響
第1單元　復習

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