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圖書(shū)簡(jiǎn)介

序　章
為什么有錢(qián)人的孩子都往國(guó)外跑
　　培養(yǎng)具有國(guó)際素質(zhì)的“世界公民”
　　留學(xué)“留”的是什么
　　留學(xué)早三年，贏在起跑線
第一章
中西方教育究竟有什么不一樣
　西方太自由？教育可不一定
　為什么我們的教育缺乏創(chuàng)造力
　打破紀(jì)律，讓孩子自發(fā)主動(dòng)
　引起興趣總好過(guò)“填鴨教育”
　在西方，個(gè)人比集體更重要
　孩子的想法應(yīng)該被傾聽(tīng)被尊重
　找到敏感期，更有針對(duì)性

第二章　

真正的素質(zhì)教育，讓孩子成為“世界公民”

　想讓孩子贏在未來(lái)，就要高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃
　西方不僅只有文理科
　鍛煉觀察力，會(huì)觀察的孩子最聰明
　激發(fā)積極心，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能成“學(xué)霸”
　鍛煉記憶力，知識(shí)積累不能少
　學(xué)到的知識(shí)不會(huì)用，只是死知識(shí)
第三章
不必貴族出身，也能教出“小紳士”
　有貴族教養(yǎng)，才有貴族氣質(zhì)
　為他人著想，從小就有紳士范兒
　愛(ài)的教育
　如何打破“富不過(guò)三代”的魔咒
　懂感謝，會(huì)分享，這樣的孩子不孤獨(dú)
　樂(lè)意助人會(huì)讓孩子更受歡迎
　出去了就一定不能自卑
　不虛榮，即便有驕傲的資本
　不小氣，即便并不富裕
　正直，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)
第四章
要素質(zhì)、能力，不要分?jǐn)?shù)、名次
　按西方“綜合素質(zhì)”，看看你能得幾分
　好家長(zhǎng)勝過(guò)好老師
　如何解開(kāi)厭學(xué)的“緊箍咒”
　讀書(shū)，絕不應(yīng)該僅限于課本
　英語(yǔ)不是問(wèn)題，每個(gè)孩子都有語(yǔ)言天賦
　中國(guó)學(xué)生背書(shū)多，西方孩子愛(ài)思考
第五章
開(kāi)發(fā)潛力，讓孩子具備國(guó)際能力
　每個(gè)孩子都是一座金礦，只是太多被埋沒(méi)
　測(cè)測(cè)孩子都有哪些天賦
　天才的失敗來(lái)自父母的極度催逼
　接觸音樂(lè)，越早越好
　游戲教育——會(huì)玩才會(huì)學(xué)
“十萬(wàn)個(gè)為什么”——鼓勵(lì)孩子問(wèn)下去
　想象力，是孩子未來(lái)的翅膀
第六章
孩子不勇敢，父母無(wú)法替他堅(jiān)強(qiáng)
　有勇氣的孩子，一人也敢闖世界
　培養(yǎng)主見(jiàn)，讓孩子自己做主
　自信的孩子是夸出來(lái)的
　為什么國(guó)外的孩子更有責(zé)任心
　讓孩子成為“小領(lǐng)袖”
　學(xué)會(huì)信任，但不要輕信
　大膽放開(kāi)，讓孩子獨(dú)自上路
　盡早給孩子開(kāi)一個(gè)獨(dú)立賬戶
第七章
父母少管點(diǎn)，孩子早成熟
　俯下身來(lái)，跟孩子平等對(duì)話
　即便懲罰也絕不傷害孩子自尊
　一味滿足只會(huì)害了孩子
　想花錢(qián)，自己掙
　孩子犯了錯(cuò)，讓他適當(dāng)承擔(dān)后果
　不怕做錯(cuò)事，就怕不去做
　孩子的未來(lái)你不能為他“買(mǎi)單”
第八章
歲前，父母一定要告訴孩子的9件事
　不論美好或丑惡，告訴孩子一個(gè)真實(shí)的世界
　自我反省是金子一般的品質(zhì)
　學(xué)會(huì)交朋友，以后的路會(huì)更好走
　獨(dú)立思考，別怕自己不一樣
　從小樹(shù)立正確理財(cái)觀
　挫折總會(huì)出現(xiàn)，也總會(huì)過(guò)去
　讓孩子吃點(diǎn)苦，很有必要
　不要沉溺網(wǎng)絡(luò)，去過(guò)真實(shí)生活
　留學(xué)前給孩子的三條忠告
第九章
“中國(guó)式父母”如何走向國(guó)際化
　是時(shí)候卸下父母的權(quán)威
　分?jǐn)?shù)是命根的年代早已過(guò)去
　該不該為孩子檢查作業(yè)
　興趣課不應(yīng)該變成強(qiáng)迫課
　俯下身來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的話
　每個(gè)媽媽口中都有一個(gè)“別人家孩子”
　嘮叨最容易讓孩子產(chǎn)生逆反
　溺愛(ài)，是一種傷害
目錄
　　第一章
　　中西方教育究竟有什么不一樣
　　西方太自由？教育可不一定
　　培養(yǎng)具備國(guó)際素養(yǎng)的孩子
　　西方的教育并非讓孩子完全自由成長(zhǎng)，而是建議對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在尊重孩子的前提下，對(duì)他們進(jìn)行興趣導(dǎo)向，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，盡早對(duì)其進(jìn)行職業(yè)與生存能力的引導(dǎo)。
　　歐美人都不管孩子，讓孩子自由發(fā)展嗎？這絕對(duì)是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。美國(guó)的許多政治家，不論是布什還是戈?duì)枺�或者是克里、迪恩，如果沒(méi)有從小針對(duì)性的培養(yǎng)，他們根本無(wú)法走進(jìn)哈佛，然后步入美國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)階層。
　　要知道，掌握財(cái)富和地位的歐美上層階級(jí)是絕對(duì)不讓孩子自由發(fā)展的！頭腦清醒、不滿足于現(xiàn)狀的中產(chǎn)階級(jí)中的上層人士也不會(huì)讓孩子自由發(fā)展！在充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界中，他們不但沒(méi)有滿足感，相反地，卻充滿了危機(jī)感。他們保持著清醒的頭腦，想方設(shè)法培養(yǎng)孩子從小擁有成功者所必須具備的素質(zhì)。那些表面上看起來(lái)的不作為，譬如孩子摔了不會(huì)去把他們扶起來(lái)，讓他們自己面對(duì)挫折，“懶于”伸出援手等等，都是一種積極的教育。中國(guó)的父母?jìng)�，想要學(xué)習(xí)西方的精英教育法則，首要的便是澄清這一觀點(diǎn)——讓孩子自由生長(zhǎng)！這絕對(duì)是對(duì)西方精英教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
　　普林斯頓校友在休斯敦的萊斯大學(xué)隆重舉辦宴會(huì)，邀請(qǐng)了很多高中畢業(yè)生和他們的家長(zhǎng)參加。這次校友會(huì)出動(dòng)了不少老校友，還專(zhuān)門(mén)從遠(yuǎn)在新澤西州的校本部調(diào)來(lái)幾位在校大學(xué)生當(dāng)說(shuō)客，目的在于動(dòng)員優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選擇普林斯頓大學(xué)。
　　晚宴開(kāi)始之前，盛裝的男女主賓們聚在一起，興致勃勃地交談著。在這其中，有幾位家長(zhǎng)都是律師，有位白人學(xué)生的父親是律師，這個(gè)學(xué)生表示，在他本科畢業(yè)后，也將選擇法學(xué)院。他對(duì)大家說(shuō)，他還有一個(gè)哥哥，也是普林斯頓的學(xué)生，今年夏天就畢業(yè)了，學(xué)的是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。他的媽媽在一旁馬上補(bǔ)充道：“哥哥在普林斯頓這四年，只有一次得過(guò)B，在校的平均成績(jī)GPA超過(guò)3.9。”讓人驚奇的是，父親聽(tīng)了，馬上又補(bǔ)充道：“是3.97，而且現(xiàn)在已經(jīng)接到好幾個(gè)法學(xué)院的錄取通知，已經(jīng)決定了，秋季開(kāi)學(xué)就去紐約大學(xué)法學(xué)院學(xué)習(xí)�！焙茈y想象，讓孩子自由發(fā)展的西方家庭能夠如此清晰地記得孩子的本科成績(jī)，這在中國(guó)也未必可能，但事實(shí)如此。
　　西方的精英階層其實(shí)都在以一定的方式培養(yǎng)著他們的孩子。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)艾琳娜·卡根的父親是律師；耶魯大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的父親，也是耶魯法學(xué)院的教授；哥倫比亞法學(xué)院院長(zhǎng)的父親同樣是該法學(xué)院的教授；最高法院大法官金絲帕格的丈夫、兒子、女兒都是律師。
　　這么多成功律師的孩子，鮮有不當(dāng)律師的。這讓人更加確信了西方的家庭教育對(duì)于孩子施加的影響之強(qiáng)大。
　　在美國(guó)，人口總數(shù)5%的人掌握著全國(guó)約59%的財(cái)富。作為一個(gè)商業(yè)社會(huì)，美國(guó)以金錢(qián)論英雄是很自然的。依靠個(gè)人奮斗與智慧獲得財(cái)富的人被社會(huì)尊重，被看做成功者、上流階層，看做英雄。這一類(lèi)人保持著清醒的頭腦，他們知道什么樣是好的，于是他們?cè)O(shè)法從小培養(yǎng)他們的孩子，讓自己的孩子具備成功者所必需的素質(zhì)和能力。
　　曾經(jīng)有調(diào)查顯示，美國(guó)大學(xué)生只有不到20%的人承認(rèn)，他們的職業(yè)發(fā)展是受了父母的影響。于是很多人因此認(rèn)為，美國(guó)人都是任由孩子自由發(fā)展的。但是，這是一種美國(guó)文化宣傳的麻醉劑。雖然大多數(shù)的美國(guó)父母是任由孩子自由發(fā)展的，但是，理智的中上階層美國(guó)家庭并不像人們想象的那樣。在那些出身于政、商、醫(yī)、法家庭背景的哈佛畢業(yè)生中，只有極少數(shù)人大學(xué)畢業(yè)后不選擇政、商、法、醫(yī)的專(zhuān)業(yè)。他們大多數(shù)都是在進(jìn)入大學(xué)以前就有了明確的目標(biāo)，而后基本沒(méi)有什么改變。
　　在中國(guó)，父母喜歡包辦孩子的一切，告訴孩子什么是該做的，什么是不該做的，眼睛死死地盯著孩子的成績(jī)，孩子未成年以前的教育都是圍繞著一個(gè)目標(biāo)——高考。只求將孩子送進(jìn)大學(xué)，卻不考慮孩子的興趣、特長(zhǎng)與志向。而西方精英教育中對(duì)孩子的“包辦”與中國(guó)的“包辦”是不一樣的，西方的精英教育思考的不是能夠在考試中拿高分，而是盡可能地開(kāi)發(fā)他們的潛能，以尊重孩子為前提，幫助他們?cè)缭玳_(kāi)始樹(shù)立人生理想，培養(yǎng)孩子的職業(yè)與生存意識(shí)。
　　所以，對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，倘若想要培養(yǎng)出一個(gè)未來(lái)社會(huì)的精英，就應(yīng)該開(kāi)始把對(duì)孩子的培養(yǎng)從“分?jǐn)?shù)高于一切”轉(zhuǎn)到幫助孩子作好人生長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃上。在孩子最初的十幾年里，幫助孩子設(shè)立一個(gè)或者幾個(gè)人生目標(biāo)是很有必要的。雖然在成長(zhǎng)旅程中，許多人會(huì)因?yàn)榉N種原因改變自己的人生軌跡，但有一個(gè)大致的人生方向，比迷茫的讀完高中，迷茫選擇專(zhuān)業(yè)，倉(cāng)促培養(yǎng)自己的職業(yè)技能好得多。從小樹(shù)立人生目標(biāo)，家長(zhǎng)和孩子可以及時(shí)找出現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)間的差距，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素質(zhì)。
　　讓孩子成人以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)的知識(shí)、技能，才開(kāi)始訓(xùn)練本該長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的與職業(yè)有關(guān)的素質(zhì)，難免會(huì)使孩子在越來(lái)越殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中落敗，使孩子屢屢遭受精神創(chuàng)傷，這才是失敗的教育，讓孩子們?cè)阢露�中選擇了讓他們厭惡一生的工作，這也是失敗的教育。在孩子尚小的時(shí)候，不妨引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo)，在促進(jìn)孩子具有廣泛的愛(ài)好與知識(shí)面的同時(shí)逐步培養(yǎng)其對(duì)某些專(zhuān)業(yè)的興趣，這才是我們應(yīng)該向教育精英們學(xué)習(xí)的。不要再把西方崇尚“自由獨(dú)立”的口號(hào)掛在嘴邊了，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，“自由獨(dú)立”只是方法問(wèn)題，而不是原則。
　　有的人因?yàn)閺男�沒(méi)有奮斗目標(biāo)，于是將人生最寶貴的童年和青少年時(shí)代浪費(fèi)掉了；有的人有了理想和目標(biāo)，卻不去采用科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，采取持之以恒的行動(dòng)，反而將理想束之高閣。這些都是我們家長(zhǎng)需要注意和改變的。
　　參照世界先進(jìn)的教育目標(biāo)，參照西方的精英教育理念，結(jié)合社會(huì)資源和環(huán)境，在孩子們幼時(shí)就幫助他們一起規(guī)劃未來(lái)、設(shè)計(jì)人生，是這個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)們應(yīng)該作出的抉擇。
　　在國(guó)內(nèi)，小周的父親是家大型企業(yè)的老總，從小給小周講很多商業(yè)知識(shí)，還鼓勵(lì)他一定要上哈佛，讀MBA。他父親工作忙，經(jīng)常國(guó)內(nèi)國(guó)外兩頭跑，到了小周放暑假時(shí)，就盡量帶小周一起出去，以便多和小周呆在一起，給他一些商業(yè)熏陶。小周七八歲時(shí)，就開(kāi)始被父親拉去參加董事會(huì)議。在那些會(huì)議上，小周常常一坐就是好幾個(gè)小時(shí)。從小在那樣的環(huán)境里長(zhǎng)大，使他知道要辦成一件事情的困難，也知道了作為一個(gè)商業(yè)管理人員的工作和生活究竟是怎樣的。在他爸爸的影響下，小周從小就有了要讀哈佛MBA、要經(jīng)商的思想。
　　因?yàn)樾≈軓男【捅慌囵B(yǎng)了經(jīng)商的意識(shí)，他真的考進(jìn)了哈佛，并參加了商學(xué)院里的一個(gè)榮譽(yù)學(xué)生組織。當(dāng)時(shí)有70多人申請(qǐng)，只有15人通過(guò)面試被錄取，而他是年齡最小的一個(gè)。
　　入學(xué)第一年的圣誕節(jié)，他沒(méi)有像其他同學(xué)一樣回家，而是留在學(xué)校里，對(duì)今后的職業(yè)和就業(yè)作研究。當(dāng)他在網(wǎng)上看到了著名的摩根斯坦利投資銀行招收實(shí)習(xí)生的信息后，他根據(jù)自己的興趣，申請(qǐng)金融部的顧客服務(wù)部中一個(gè)為顧客管理股票賬戶的工作。順利通過(guò)第一輪面談后，他進(jìn)入了第二輪面試。在進(jìn)入第二輪面試的6個(gè)人中，除他以外，都是三四年級(jí)的學(xué)生。最后一關(guān)是和主管單獨(dú)談話。他一進(jìn)辦公室，主管就直接說(shuō)：“談?wù)劰善卑伞！庇捎谑芨赣H的影響，他已經(jīng)具備了豐富的商業(yè)知識(shí)。他父親的公司里有一個(gè)證券業(yè)務(wù)部，他常常去那里討教。出國(guó)以前，他還有一個(gè)獨(dú)立的股票賬戶，并且有3年的股票實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。所以，談起這個(gè)問(wèn)題，他滔滔不絕。最后，主管打斷他，說(shuō)：“好了，你很酷，你拿到這份工作了，我知道你是個(gè)新生，但你懂的比他們多。”
　　小周的成功，來(lái)源于父親從小對(duì)他的職業(yè)啟蒙，引導(dǎo)他從小建立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，并立下目標(biāo)，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。
　　很多成功教育的典范都在于家長(zhǎng)能夠在孩子幼時(shí)讓他們成功地樹(shù)立起自我意識(shí)，從童年開(kāi)始就進(jìn)行人生的規(guī)劃與準(zhǔn)備。與他人相比，他們有長(zhǎng)久的職業(yè)預(yù)備期，和他人相比，具備更多的知識(shí)與技能，能夠順利走入社會(huì)，成為優(yōu)秀的職業(yè)人才。
　　為什么我們的教育缺乏創(chuàng)造力
　　培養(yǎng)具備國(guó)際素養(yǎng)的孩子
　　西方教育認(rèn)為孩子聽(tīng)話意味著軟弱和缺乏創(chuàng)造力，而世界的進(jìn)步依賴于各種奇思妙想。當(dāng)孩子異想天開(kāi)，甚至做出了破壞性的行為，為家長(zhǎng)帶來(lái)麻煩時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，正確引導(dǎo)。
　　劉墉在《哈佛夢(mèng)想》中，對(duì)哈佛的教育觀念有一番精辟的論述：“我們要的是不同！不是相同！死板教育下的產(chǎn)物是一個(gè)樣子，但是哈佛讓學(xué)生自由發(fā)展，成為他自己的樣子！”
　　因此，歐美人從來(lái)都不鼓勵(lì)“聽(tīng)話”的孩子。他們認(rèn)為，循規(guī)蹈矩的兒童，長(zhǎng)大成人以后必然會(huì)成為俗物。他們的特征是很聽(tīng)話，總是唯命是從，害怕批評(píng)，竭力使自己的舉動(dòng)不違禮俗、不犯過(guò)錯(cuò)；他們接受別人教給的東西，幾乎從不表示懷疑；之后，他們把嫉妒、恐懼和挫折全都傳達(dá)給了自己的孩子。這樣的人為數(shù)眾多，就散布在我們的周?chē)��?br />

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