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圖書簡介

拓開閱讀視野，激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力！
目錄
這套開放性閱叢書田榮俊主編。按年級分為六冊，每個單元由閱讀訓練和擴展讀思考組成。在編寫中堅持選文的文質兼美，既有同齡人的習、又有名家名篇。選文強調符合不年學生的實際學習能力，貼近學生的生活，為學生所喜愛。在練習的設計上，則堅持可操作性原則，練習不求全面，但必須握知識要點，體現(xiàn)循序漸進。
小學語文課程新標準對學生的讀寫能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，明確指出在教學中，教師要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流的討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息�！币虼�，我們的語文教學要引導學生通過開放閱讀，幫助他們去積累豐富的語言材料，特別是要通過學習優(yōu)秀的文化作品，使其在語言的實踐過程中去感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實現(xiàn)閱讀能力的質的突破。
我一直主張閱讀教學的過程與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結合起來，讓學生在閱讀中體會、發(fā)現(xiàn)的領悟。在開放閱讀活動中要提高學生的主體意識，引導學生獨立思考問題，培養(yǎng)主動積極的探索精神，從而發(fā)展智慧和創(chuàng)造才能。教師應減少對學生的閱讀束縛，要讓學生充分發(fā)散思維，進入自己的想像空間，大膽發(fā)揮，盡情傾吐，顯現(xiàn)鮮明的個性色彩。要讓學生享受到閱讀帶來的快樂，激起他們的自信心。開放閱讀是全方位的開放，不僅是閱讀學習過程的開放，而且是閱讀學習思維的開放和閱讀學習內容的開放。開放的閱讀學習思維要求教師不斷地創(chuàng)造條件，實現(xiàn)閱讀學生空間的開放，不斷地擴大閱讀的領域。開放的閱讀學習思維還要求教師不斷地引導學生創(chuàng)新閱讀，實現(xiàn)學生思維的拓展。因為學生的思維是最活躍的，視界是最明澄的，個性是最獨特的，生命意識是最強烈的，所以說創(chuàng)新也是學生閱讀的靈魂，是學生彰顯個性、充分發(fā)揮個人才智、體驗閱讀快樂的關鍵。只有讓學生主動地創(chuàng)造性地去閱讀，并用心靈去體驗去感受，才能使閱讀成為學生健全人格、豐富知識、追求進步的階梯。
基于這樣的思考，我們編寫了這套開放閱讀叢書，按年級的不同分成六冊，每一冊共有十八次開放閱讀訓練和六次擴展閱讀思考。每一單元由三次開放閱讀訓練和一次擴展閱讀思考組成。在編寫中，我們堅持選文的文質兼美，既有同齡人的習作，又有名家名篇，使學生的心中擁有自豪和希冀，眼里貯滿興奮和驚奇。一個個美麗的童話，能激起他們會心的微笑；一段段動人的故事，能叩開他們純真的心扉；一片片真摯的情誼，能抒發(fā)他們熾熱的情懷；一幅幅精美的圖畫，能展現(xiàn)他們繽紛的生活。給他們這樣的自然真誠的語言交流，并告訴他們用心去讀，用智慧去讀，就會體驗到閱讀就是收獲。

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