高校雙語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究－－外語(yǔ)教育視角
- 所屬分類：
- 作者：
嚴(yán)明 主編
- 出版社：
黑龍江大學(xué)出版社有限責(zé)任公司
- ISBN：9787811291148
- 出版日期：2009-3-1
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原價(jià)：
￥30.00元
現(xiàn)價(jià)：￥0.00元
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圖書(shū)簡(jiǎn)介
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展促進(jìn)了不同文化與民族的接觸與融合，雙語(yǔ)與多語(yǔ)現(xiàn)象的出現(xiàn)是其最顯著特征之一。雙語(yǔ)教學(xué)作為教育的社會(huì)性的體現(xiàn)，目前在中國(guó)教育的各個(gè)階段迅速展開(kāi)，關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的研究成果也不斷涌現(xiàn)。與雙語(yǔ)教學(xué)研究的傳統(tǒng)領(lǐng)域——教育學(xué)與學(xué)科教學(xué)的視角不同，本書(shū)的視角是“外語(yǔ)教育”。
本課題研究歷時(shí)一年，初期階段對(duì)雙語(yǔ)研究與雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了文獻(xiàn)研究；中期階段，結(jié)合理論研究成果，廣泛介紹并探討了世界各國(guó)各地區(qū)的大量雙語(yǔ)教學(xué)模式與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；以此為基礎(chǔ)，后期階段對(duì)中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了深入的調(diào)查實(shí)證研究。從理論到實(shí)踐，從世界到中國(guó)，從課程到教材，作者希望本書(shū)的研究成果能為廣大雙語(yǔ)教學(xué)教師與研究者提供有益的思想啟發(fā)與研究資料。
作者認(rèn)為，在中國(guó)，任何學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)均具有學(xué)科內(nèi)容與外語(yǔ)教學(xué)的基本雙重目標(biāo)，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要性不但不能忽略，而且應(yīng)成為雙語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)與突破口。因此，在國(guó)外眾多雙語(yǔ)教學(xué)模式中，作者重點(diǎn)介紹了值得作者借鑒的歐洲的CLIL模式（內(nèi)容與語(yǔ)言融合學(xué)習(xí)法），并特別關(guān)注了雙語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)、雙語(yǔ)與跨文化交際能力的關(guān)系、雙語(yǔ)課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換策略等外語(yǔ)教育視角的研究課題。作者還專門(mén)論證了雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言維度，并評(píng)價(jià)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)話語(yǔ)中的一些問(wèn)題，旨在呼喚學(xué)術(shù)界與教學(xué)界對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的外語(yǔ)教育研究視角的重視。
目錄
第一章 概念綜述
第一節(jié) 雙語(yǔ)的定義及分類
一、雙語(yǔ)現(xiàn)象
二、雙語(yǔ)者
三、雙語(yǔ)能力
第二節(jié) 雙語(yǔ)者和雙語(yǔ)現(xiàn)象的測(cè)量
一、測(cè)量雙語(yǔ)者和雙語(yǔ)現(xiàn)象的原因
二、雙語(yǔ)者的測(cè)量方式
三、社會(huì)雙語(yǔ)現(xiàn)象的測(cè)量方式
第三節(jié) 雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)
一、雙語(yǔ)教育
二、雙語(yǔ)教學(xué)
第二章 雙語(yǔ)研究的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 雙語(yǔ)研究的心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)
一、心理語(yǔ)言學(xué)的歷史發(fā)展
二、語(yǔ)言與思維
三、雙語(yǔ)者的語(yǔ)言，思維和智力
四、雙語(yǔ)者的語(yǔ)言發(fā)展
第二節(jié) 雙語(yǔ)的神經(jīng)心理基礎(chǔ)
一、雙語(yǔ)能力與大腦兩半球之間關(guān)系的研究
二、雙腦外語(yǔ)教育模式與雙語(yǔ)教學(xué)
三、語(yǔ)言習(xí)得的雙模式系統(tǒng)與雙語(yǔ)教學(xué)
第三節(jié) 雙語(yǔ)能力與認(rèn)知發(fā)展
一、雙語(yǔ)能力與認(rèn)知發(fā)展的研究歷程
二、雙語(yǔ)能力與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系
三、認(rèn)知發(fā)展觀及其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示
第四節(jié) 雙語(yǔ)與二語(yǔ)習(xí)得
一、學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的原因
二、雙語(yǔ)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)境
三、雙語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中的語(yǔ)言遷移
四、雙語(yǔ)與個(gè)體學(xué)習(xí)者差異
五、結(jié)論
第五節(jié) 雙語(yǔ)與跨文化交際
一、語(yǔ)言、文化與雙語(yǔ)教育
二、雙語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際
三、雙語(yǔ)對(duì)跨文化交際能力的影響
四、跨文化交際中雙語(yǔ)者的交際策略
五、雙語(yǔ)課堂中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換策略
第六節(jié) 雙語(yǔ)與雙文化
一、文化身份的形成
二、雙語(yǔ)對(duì)文化身份的影響
三、雙語(yǔ)作為一種文化特征
四、雙語(yǔ)教學(xué)、“文化侵入”與“母語(yǔ)提高計(jì)劃”
第三章 雙語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)的基本理論
一、平衡理論
二、冰山理論
三、閾限理論
四、發(fā)展性互相依賴假設(shè)
五、蘭伯特的態(tài)度／動(dòng)機(jī)模式
六、加德納的社會(huì)一教育模式
七、斯波爾斯基的雙語(yǔ)教育評(píng)價(jià)模式
八、輸入一輸出一情景一過(guò)程雙語(yǔ)教育模式
第二節(jié) 雙語(yǔ)教學(xué)的基本類型
一、淹沒(méi)式雙語(yǔ)教育
二、過(guò)渡性雙語(yǔ)教育
三、三向分流雙語(yǔ)教育
四、沉浸式雙語(yǔ)教育
五、保留性雙語(yǔ)教育
六、雙向式雙語(yǔ)教育
七、雙聯(lián)型雙語(yǔ)教育
八、雙大語(yǔ)種雙語(yǔ)教育
……
第四章 國(guó)外高校雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究
第五章 內(nèi)容和語(yǔ)言融合式教學(xué)法
第六章 高校雙語(yǔ)教學(xué)：外語(yǔ)教育視角
第七章 我國(guó)高校雙語(yǔ)教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
第八章 雙語(yǔ)課程的測(cè)評(píng)
第九章 雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估
第十章 雙語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)
第十一章 雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)
第十二章 雙語(yǔ)教學(xué)研究述評(píng)
參考文獻(xiàn)
