問道課堂——高效課堂理念與方法的26個追問
- 所屬分類：
課堂教學/..
- 作者：
李炳亭，褚清源 主編
- 出版社：
山東文藝出版社
- ISBN：9787532934454
- 出版日期：2011-4-1
-
原價：
￥28.00元
現(xiàn)價：￥0.00元
圖書簡介
——當我們在強調改革的時候，請注意課堂教學改革不是創(chuàng)新求異，而是回歸原點，捍衛(wèi)常識。這個原點在學生，一切以學生的學習的需要、成長的需要出發(fā)，而常識在于“先學后教、少教多學、以學定教”，沿著這樣的路徑前行，課堂這個占據(jù)學生主要校園生活的陣地必然發(fā)揮出最大的育人功能。
——當我們在倡導模式、強調方法與途徑的時候，請不要忽略了背后承載的理念與文化，技術革新只能領先一步，而觀念革新則可能領先一個時代。倡導模式并不是要夸大模式的作用，而是希望找到能夠有效落實“自主、合作、探究”教學要義的方法與路徑，因為任何一種教育理念只有落實到課堂上才有意義。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實理念的策略與方法。盡管從本質上說，課改并非“方法”的改良，但方法是保證高效學習質變的路徑。
——當我們在強調“少講甚至不講”的時候，請注意少講定位于精講，定位于點撥與引領上，而不講是為了讓我們的教師敢于放手，能夠給學生學習的時聞和空問留白，讓學習從“二傳”走向“一傳”。當我們的教學偏離了學生學習的需要和規(guī)律時，無論你的課堂多么高效，都可能是需要摒棄和批判的。
——當我們在使用不同的課堂評價標準來評價或矯正課堂教學實踐的時候，請銘記這樣一個好課的基本標準，那就是首先考察學生知識學習的達成度如何，其次要考察學生獲取的知識是通過什么樣的方式實現(xiàn)的，最后要關注的則是在完成了知識的學習之外，學生的精神成長如何。
目錄
李炳亭，筆名李不騎馬，中國教師報采編部主任，中國教育學會小學專業(yè)委員會副秘書長，中國教育學會初中專業(yè)委員會副秘書長，中國名校共同體秘書長。近年來致力于”高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長途徑的探索。著有《杜郎口旋風》《高效課堂22條》《我給傳統(tǒng)課堂打0分》等。
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