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圖書簡介

     作者徐昉提出了一個(gè)二語寫作中從思維到詞匯產(chǎn)出的路徑模型，這一模型較為完整地綜合了前人研究的成果以及作者本人的發(fā)現(xiàn)，具有一定的創(chuàng)意。《二語寫作探究——遣詞造句的困惑與策略》對我們更好地了解二語習(xí)得中尤其是二語寫作中的認(rèn)知過程、思維和語言編碼之間的關(guān)系具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

目錄

     徐昉所著的《二語寫作探究——遣詞造句的困惑與策略》發(fā)現(xiàn)在理論、方法論和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面具有一定的啟示意義。 在理論上，首先，《二語寫作探究——遣詞造句的困惑與策略》嘗試提出二語詞匯問題解決過程的模型，細(xì)化了二語寫作中從思維到一個(gè)詞匯產(chǎn)出的過程中可能經(jīng)過的路徑，深化了對二語寫作過程的認(rèn)識。本研究尤其結(jié)合學(xué)生在詞匯產(chǎn)出過程中遇到的問題，來界定和區(qū)分應(yīng)對的機(jī)制。這些機(jī)制的界定，對前人關(guān)于二語口語詞匯問題處理機(jī)制是否完全適用于寫作過程進(jìn)行了驗(yàn)證，并進(jìn)一步在寫作過程中發(fā)現(xiàn)了與口語詞匯問題不盡相同的其他解決機(jī)制。 第二，本研究通過對詞匯問題解決過程的細(xì)化，深化了對二語寫作中問題解決實(shí)質(zhì)的認(rèn)識。研究不僅證實(shí)了學(xué)生在二語寫作過程需要努力處理各種語言問題，而且發(fā)現(xiàn)，自上而下的解決問題的過程也包含了自下而上的語言搭建機(jī)制，這說明二語寫作不完全是受高度控制的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過程，也包含逐步生成搭建語言的過程。此外，研究證實(shí)二語水平在詞匯問題解決中起重要作用，它決定著學(xué)生在這個(gè)過程中是否能夠靈活操縱和使用各種知識資源。 第三，本研究從詞匯問題解決過程的角度，探索性地提出了二語寫作中的詞匯能力的主要構(gòu)成，深化了對二語寫作能力的認(rèn)識。研究發(fā)現(xiàn)，寫作詞匯能力的主要構(gòu)成包括學(xué)生的詞匯資源、詞匯問題解決機(jī)制的使用能力和詞塊使用能力。 從方法論的角度，本研究嘗試從心理語言學(xué)角度對寫作詞匯產(chǎn)出過程進(jìn)行區(qū)分，把詞匯的語義提取階段和形式整合階段結(jié)合起來，全面研究中國英語學(xué)習(xí)者的寫作詞匯問題的解決過程。另外，所采納的有聲思維和回顧性訪談等研究方法亦是對寫作詞匯研究方法的補(bǔ)充，有助于解釋以往關(guān)于學(xué)生寫作詞匯使用特征的部分研究結(jié)果。 在教學(xué)實(shí)踐上，首先，寫作教師可以從詞匯資源、詞匯問題應(yīng)對機(jī)制與詞塊使用能力這三個(gè)角度來提高學(xué)生的寫作詞匯能力。教師如果幫助學(xué)生增加二語詞匯知識和鼓勵他們保持母語詞匯資源、提高學(xué)生對詞匯問題解決機(jī)制的使用意識、鼓勵在寫作中多使用詞塊，從而使得他們注意到語言以外的更高層面的寫作問題，將有可能提高學(xué)生的寫作(詞匯)能力。其次，研究發(fā)現(xiàn)詞匯問題解決過程受到學(xué)生寫作觀與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，所以，教師必須樹立合適的寫作詞匯使用標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的詞匯使用觀念。 最后，必須指出本次研究的樣本較小，所得結(jié)果只能作為今后研究的假設(shè)。在研究設(shè)計(jì)上，學(xué)生的二語水平和母語水平?jīng)]有得到嚴(yán)格控制。今后的研究可增加研究對象的規(guī)模和類型，豐富研究手段。該課題還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深入探討：(1)跟蹤研究學(xué)生語言水平的提高對于寫作中詞匯問題處理的影響；(2)研究寫作的不同任務(wù)對于學(xué)生解決詞匯問題的影響；(3)定量研究寫作者解決詞匯問題的過程與寫作質(zhì)量的關(guān)系。

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