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-《教育學原理》考試大綱

一、基本要求

1、準確識記教育學的基礎(chǔ)知識。

2、正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3、能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

《教育學原理》課程考試對考生的具體要求分為三個層次：

1.識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述。

2.領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有關(guān)概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系。

3.應(yīng)用：在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能用相關(guān)知識點分析理論與實踐問題。

二、考試范圍

1、教育與教育學

識記：教育;學校教育制度;教育的起源說

領(lǐng)會：教育的基本構(gòu)成要素;原始社會教育、古代學校教育、現(xiàn)代教育的特點;當代世界教育發(fā)展趨勢;教育學的研究對象與任務(wù);教育學的發(fā)展階段;新中國成立以來的學制及其改革

應(yīng)用：教育的本質(zhì)問題

2、教育與個體發(fā)展

識記：個體的身心發(fā)展

領(lǐng)會：影響個體身心發(fā)展的基本因素;教育在個體發(fā)展中的作用;教育的本體功能;多元智能理論

應(yīng)用：教育如何遵循個體身心發(fā)展的基本規(guī)律

3、教育與社會發(fā)展

識記：學校文化;學生文化

領(lǐng)會：教育的社會制約性;教育的社會功能;學校文化與學生文化的特征

應(yīng)用：教育平等問題

4、教育目的

識記：教育目的;素質(zhì)教育

領(lǐng)會：教育目的的層次結(jié)構(gòu)及作用;影響教育目的制定的基本依據(jù);我國建國后教育目的演化的過程;我國教育目的基本精神

應(yīng)用：實施教育目的的基本要求;素質(zhì)的結(jié)構(gòu);素質(zhì)教育的內(nèi)涵與任務(wù)

5、教師與學生

領(lǐng)會：學生的本質(zhì)屬性和社會地位;教師職業(yè)的性質(zhì)和特點，教師的專業(yè)化條件;師生關(guān)系的表現(xiàn)形式

應(yīng)用：新型師生關(guān)系的建立

6、課程

識記：課程;課程類型;課程目標;課程標準;課程實施的取向;課程評價

領(lǐng)會：經(jīng)驗主義、學科中心主義、社會再造主義、存在主義、后現(xiàn)代主義課程論等課程理論;制約課程的因素;課程的主要形式;課程設(shè)計的理論與實踐

應(yīng)用：針對課程中存在問題的課程改革

7、教學

識記：教學;教學效率;教學策略

領(lǐng)會：教學的意義與任務(wù);教學過程的特點與結(jié)構(gòu);教學環(huán)節(jié)的操作方法和主要的教學方法;教學工作的基本程序;哲學取向的教學理論;幾種主要的教學組織形式;班級授課制的由來與發(fā)展;教學策略的特征與類型

應(yīng)用：主要的教學原則及其實施

8、德育

識記：道德;品德;德育;德育過程;德育原則;德育方法

領(lǐng)會：德育的重要意義;德育的目標和內(nèi)容;當代最具影響的幾種德育模式

應(yīng)用：德育過程的主要規(guī)律、原則和方法

9、教育評價

識記：學生評價;教師評價;學校辦學水平評價;指標體系

領(lǐng)會：教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展;教育評價的功能;教育評價的基本過程;教育評價的發(fā)展趨勢

應(yīng)用：學生評價的類型;教師評價的方法

-611《教育研究方法》考試大綱

一、基本要求

1、了解教育科學研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育科學研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育科學研究方法的一般原理及主要研究方法。

2、具有進行教育科學研究選題及研究方案設(shè)計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術(shù)論文等的初步能力。

3、能夠運用教育科學研究原理分析和評論研究設(shè)計、成果及典型案例。

《教育科學研究方法》課程考試對考生的具體要求分為三個層次：

1.識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的含義，并能正確認識和表述。

2.領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念、基本原理，能掌握有關(guān)概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系。

3.應(yīng)用：在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能用相關(guān)知識點分析理論與實踐問題。

二、考試范圍

1、教育科學研究的意義和過程

識記：方法論;研究方法;定量研究;定性研究;探索性研究;描述性研究;解釋性研究。

領(lǐng)會：教育科學研究的意義;科學的研究方法應(yīng)具有的主要特性;研究的基本過程;教育科學研究的類型;定量研究與定性研究的特點、過程、用途及局限性等;教育科學研究者應(yīng)有的道德原則

2、選題與研究設(shè)計

識記：理論;變量;命題;假設(shè);研究問題

領(lǐng)會：研究問題的來源;選題的標準;研究課題的陳述;研究假設(shè);概念的操作化

應(yīng)用：研究方案的設(shè)計

3、測量

識記：測量;內(nèi)部信度;外部信度;內(nèi)部效度;外部效度;指數(shù)

領(lǐng)會：測量的層次;李克特量表;語義差異量表;信度與效度的關(guān)系

應(yīng)用：測量調(diào)查的相關(guān)技術(shù)和實施規(guī)范

4、抽樣

識記：抽樣

領(lǐng)會：抽樣調(diào)查的意義;抽樣的程序;概率抽樣的原理與程序;樣本容量及其影響因素

應(yīng)用：概率抽樣的方法;非概率抽樣方法

5、問卷法

識記：調(diào)查研究;問卷

領(lǐng)會：調(diào)查研究的應(yīng)用領(lǐng)域;問卷法的特點;問卷的類型與結(jié)構(gòu);問卷設(shè)計的主要技術(shù)與標準;問卷調(diào)查的實施;問卷的效度與信度;問卷法的優(yōu)缺點

應(yīng)用：問卷設(shè)計的基本原則與主要步驟

6、訪談法

識記：訪談法;結(jié)構(gòu)式訪談;非結(jié)構(gòu)式訪談

領(lǐng)會：訪談法的特點與類型;訪問員的挑選與培訓(xùn);焦點團體訪談

應(yīng)用：訪談法的程序與技巧

7、觀察法

識記：觀察;結(jié)構(gòu)化觀察

領(lǐng)會：觀察法的特點與優(yōu)缺點;參與觀察;非參與觀察;觀察的信度與效度;觀察法實施的倫理問題

應(yīng)用：觀察研究的設(shè)計;觀察表格的記錄

8、實驗法

識記：實驗法

領(lǐng)會：實驗的邏輯;實驗法的特點與意義;實驗法的原理和程序;實驗的基本類型;影響實驗效度的因素;實驗法的優(yōu)缺點

應(yīng)用：實驗設(shè)計

9、文獻法

識記：文獻;文獻研究

領(lǐng)會：文獻法的優(yōu)缺點;文獻研究的類型;文獻查閱的方法;內(nèi)容分析的特點與應(yīng)用;資料的審核與整理;資料匯總

應(yīng)用：文獻綜述的撰寫;內(nèi)容分析的類型與程序

10、比較研究

識記：比較研究

領(lǐng)會：比較研究法的發(fā)展歷史與作用;比較研究法的種類;比較研究法的運用

11、研究報告的撰寫

領(lǐng)會：教育科學研究成果的含義與目的;研究報告的種類;研究報告的結(jié)構(gòu);教育科學研究成果評價的作用、內(nèi)容和方法

應(yīng)用：研究報告的撰寫步驟與要求