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2019年全國碩士研究生入學(xué)考試

湖北師范大學(xué)自主命題考試科目考試大綱

(科目名稱：教育學(xué)基礎(chǔ)理論綜合 科目代碼：725)

第一部分：教育學(xué)原理

一、考查目標(biāo)

1.要求系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2.要求能夠運用所學(xué)的教育學(xué)原理基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)教育理論問題與教育實踐問題。

3.要求理解教學(xué)、德育、管理等教育活動的任務(wù)、過程、原則和方法。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績及考試時間

本試卷滿分為300分(教育學(xué)原理150分、教育心理學(xué)150分)，考試時間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分;

2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分;

3.辨析題：2小題，每小題15分，共30分;

4.論述題：2小題，每小題25分，共50分;

(四)主要參考書目

1.《教育學(xué)》，王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2009

2.《教育概論》，葉瀾主編，人民教育出版社，2006

三、考查范圍

(一)教育學(xué)概述

1.教育學(xué)的對象和任務(wù)

教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題;教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。

2.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

(二)教育的概念

1.教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。

2.教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

3.教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點;現(xiàn)代教育的特點。

4.教育概念的界定

廣義教育;狹義教育。

(三)教育與人的發(fā)展

1.人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義;人的發(fā)展特點;人的發(fā)展的規(guī)律性。

2.影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用;環(huán)境在人的發(fā)展中的作用;個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

3.教育對人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動;教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人;教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

(四)教育與社會發(fā)展

1.教育的社會制約性

生產(chǎn)力對教育的制約;社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約;文化對教育的制約與影響。

2.教育的社會功能

(五)教育目的

1.教育目的概述

教育目的的概念;教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.教育目的的理論基礎(chǔ)

教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;

3.我國的教育目的

我國教育目的

(六)教育制度

1.教育制度概述

教育制度的含義和特點;教育制度的歷史發(fā)展。

2.現(xiàn)代學(xué)校教育制度

學(xué)校教育制度的概念;雙軌學(xué)制;單軌學(xué)制;分支型學(xué)制;現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

3.我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變;我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

(七)課程

1.課程概述

課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念;主要課程理論流派及其主張

2.課程設(shè)計

課程目標(biāo)的設(shè)計;課程內(nèi)容的設(shè)計。

3.課程改革

世界各國課程改革發(fā)展的趨勢;我國基礎(chǔ)教育的課程改革。

(八)教學(xué)(上)

1.教學(xué)概述

教學(xué)的概念;教學(xué)的意義和任務(wù)。

2.教學(xué)過程

3.教學(xué)原則的涵義和要求

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

(九)教學(xué)(下)

1.教學(xué)方法概述

教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念;教學(xué)方法的選擇。

2.中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

3.教學(xué)組織形式

個別教學(xué)制;班級上課制;分組教學(xué)制;教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)評價

教學(xué)評價的概念;教學(xué)評價的意義;教學(xué)評價的種類;教學(xué)評價的原則與方法;學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價;

(十)德育

1.德育概述

德育的概念;德育的特點;德育的功能;德育的任務(wù)和內(nèi)容。

2.德育過程

德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程;德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程;德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。

3.德育原則

理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

4.德育途徑與方法

思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

(十一)班主任

1.班主任工作概述

班主任工作的意義與任務(wù);班主任素質(zhì)的要求。

2.班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能;班集體與學(xué)生群體;集體的發(fā)展階段;培養(yǎng)集體的方法

3.班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學(xué)生;教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課;組織班會活動;組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活;組織學(xué)生的勞動;通過家訪建立家校聯(lián)系;協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求;評定學(xué)生操行;做好班主任工作的計劃與總結(jié)。

(十二)教師

1.教師勞動的特點、價值與角色扮演

教師勞動的復(fù)雜性;教師勞動的示范性;教師勞動的創(chuàng)造性;教師勞動的專業(yè)性;教師勞動的社會價值;教師勞動的個人價值;正確認(rèn)識和評價教師的勞動。

2.教師的權(quán)利與義務(wù)

3.教師職業(yè)的角色扮演

4.教師的素養(yǎng)

5.教師的培養(yǎng)與提高

教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性;教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程;培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

(十三)學(xué)校管理

1.學(xué)校管理概述

學(xué)校管理的概念;學(xué)校管理的構(gòu)成要素;學(xué)校管理體制;校長負責(zé)制。

2.學(xué)校管理的目標(biāo)與過程

學(xué)校管理目標(biāo);學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

3.學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

教學(xué)管理;教師管理;學(xué)生管理;總務(wù)管理。

4.學(xué)校管理的發(fā)展趨勢

學(xué)校管理法治化;學(xué)校管理人性化;學(xué)校管理校本化;學(xué)校管理信息化。

第二部分：教育心理學(xué)

一、考查目標(biāo)

1.了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示和應(yīng)用價值。

2.運用教育心理學(xué)的基本原理和主要理論，分析、說明和解釋相關(guān)教育現(xiàn)象，解決相關(guān)教育教學(xué)的實際問題，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

(一)試卷成績及考試時間

本試卷滿分為300分,其中教育學(xué)原理150分，教育心理學(xué)150分;考試時間為180分鐘。

(二)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

(三)試卷題型結(jié)構(gòu)

1.名詞解釋：5小題，每小題6分，共30分;

2.簡答題：4小題，每小題10分，共40分;

3.辨析題：2小題，每小題15分，共30分;

4.論述題：2小題，每小題25分，共50分;

(四)主要參考書目

1.《當(dāng)代教育心理學(xué)》(第二版)，陳琦、劉儒德主編，北京師范大學(xué)出版社，2007年4月。

2. 《教育心理學(xué)》，張大均主編，人民教育出版社出版，2005年10月。

三、考查范圍

(一)教育心理學(xué)概述

1.教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)

教育心理學(xué)的研究對象;教育心理學(xué)的研究任務(wù)。

2.教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與研究趨勢

教育心理學(xué)的起源;發(fā)展過程;研究趨勢

(二)學(xué)生心理

1.心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內(nèi)涵;學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律;學(xué)生人格發(fā)展的一般規(guī)律;心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

2.認(rèn)知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì);影響認(rèn)知發(fā)展的因素;認(rèn)知發(fā)展的階段;認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系;維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展的本質(zhì);教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系;認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

3.人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會發(fā)展理論;柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論;人格發(fā)展理論的教育含義。

4.社會性發(fā)展與教育

社會性發(fā)展的內(nèi)涵;親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑;攻擊行為及其改變方法;同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

5.心理發(fā)展的差異性與教育

認(rèn)知差異與教育;人格差異與教育;性別差異與教育。

(三)教師心理

1.教師的角色與特征

教師的角色;教師的特征。

2.教師的專業(yè)品質(zhì)

教師的基本信念系統(tǒng);教師的教學(xué)與溝通能力;教師的情感與個性品質(zhì)。

3.教師的專業(yè)成長與培養(yǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展;教師成長與培養(yǎng)的策略。

4.教師的威信與職業(yè)倦怠

教師威信的含義及其教育功能;教師威信的形成與發(fā)展;教師職業(yè)倦怠的含義;教師職業(yè)倦怠的成因與對策。

(四)學(xué)習(xí)及其理論

1.學(xué)習(xí)的實質(zhì)與分類

學(xué)習(xí)的實質(zhì);學(xué)習(xí)的分類;學(xué)習(xí)理論的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

2.行為主義學(xué)習(xí)理論

桑代克的聯(lián)結(jié)說;巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說;斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件;認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論與先行組織者策略;接受學(xué)習(xí)的性質(zhì)與講授教學(xué)的原則和技術(shù)。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的信息加工模式與學(xué)習(xí)階段模式;學(xué)習(xí)的條件。

4.人本主義學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀、有意義的自由學(xué)習(xí)觀、學(xué)生中心的教學(xué)觀。

5.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀;認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用;社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

(五)學(xué)習(xí)動機

1.學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及作用

學(xué)習(xí)動機的實質(zhì);學(xué)習(xí)動機的分類;學(xué)習(xí)動機的作用。

2.學(xué)習(xí)動機的主要理論

強化理論;需要層次理論;成就動機理論;期望-價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。

3.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學(xué)習(xí)動機的因;培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略。

(六)知識的學(xué)習(xí)

1.知識的含義及知識獲得的機制

知識含義及其類型;陳述性知識獲得的機制;程序性知識獲得的機制。

2.知識的表征

陳述性知識的表征;程序性知識的表征。

3.知識的理解

知識理解過程與類型;影響知識理解的因素;概念學(xué)習(xí)及其促進。

4.知識的轉(zhuǎn)化與遷移

知識的轉(zhuǎn)化;學(xué)習(xí)遷移的含義、種類與理論;為遷移而教——促進學(xué)習(xí)遷移的策略。

(七)技能的學(xué)習(xí)

1.技能及其作用

技能及其特點;技能與知識及習(xí)慣的關(guān)系;技能的分類;技能的作用。

2.動作技能

動作技能的種類;動作技能的形成過程;操作技能的培養(yǎng)。

3.心智技能

心智技能的形成過程;心智技能形成的特征;心智技能的培養(yǎng)策略與方法。

(八)學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

1.學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

學(xué)習(xí)策略的概念;學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

2.認(rèn)知策略及其教學(xué)

注意策略;精細加工策略;復(fù)述策略;編碼與組織策略。

3.元認(rèn)知策略及其教學(xué)

元認(rèn)知及其作用;元認(rèn)知策略。

4.資源管理策略及其教學(xué)

時間管理策略;努力管理策略;學(xué)業(yè)求助策略

(九)問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性

1.問題與問題解決

問題的實質(zhì)與分類;問題解決的內(nèi)涵;問題解決的心理過程。

2.問題解決能力的訓(xùn)練

影響問題解決的因素;問題解決能力的培養(yǎng)策略。

4.創(chuàng)造性(創(chuàng)造力)及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內(nèi)涵;創(chuàng)造性的發(fā)展與鑒別;創(chuàng)造性思維的本質(zhì)及特點;創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu);創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

(十)社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

1.社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點;品德發(fā)展的實質(zhì)。

2.社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

3.品德的形成過程與培養(yǎng)

影響品德形成的因素;道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng);道德情感的形成與培養(yǎng);道德行為的形成與培養(yǎng)。

4.品德不良的矯正

品德不良的含義與類型;品德不良的成因分析;品德不良的糾正與教育。

(十一)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略

1.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義;教學(xué)目標(biāo)的分類;教學(xué)目標(biāo)的表述方法;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

2.選擇教學(xué)模式

直接教學(xué);探究學(xué)習(xí);基于問題的學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);個別化教學(xué)。

3.設(shè)置教學(xué)情境

課堂空間;教學(xué)組織;教學(xué)媒體。

4.教學(xué)策略

教學(xué)策略的含義與分類;教學(xué)準(zhǔn)備策略;教學(xué)實施策略;教學(xué)監(jiān)控策略。

(十二)課堂管理

1.課堂管理概述

課堂管理的含義和特征;課堂氣氛;課堂管理的目標(biāo)。

2.課堂管理過程

課堂規(guī)則和程序的設(shè)計;課堂規(guī)則和程序的建立;課堂規(guī)則和程序的維持和完善。

3.處理嚴(yán)重的問題行為

問題行為的含義;不良行為的原因分析;行為矯正的含義;行為矯正的程序;整班代幣強化的含義;集體績效系統(tǒng)的含義。

(十三)美育心理

1. 美育與美育心理概述

美育與美育心理的含義;美育心理學(xué)的形成與發(fā)展;美育心理學(xué)的意義。

2.美育心理活動及其效應(yīng)

審美心理結(jié)構(gòu)及其發(fā)展;美育心理活動;美育心理效應(yīng)分析。

3.教育審美化

教育審美化的含義;教學(xué)審美化設(shè)計。