南京工業(yè)大學認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，牢記為黨育人、為國育才初心使命，堅持“四個面向”、踐行“四個服務”，以新工科建設為牽引，以課程體系重構(gòu)為重點，以科產(chǎn)教融合為抓手，積極探索創(chuàng)新卓越工程師培養(yǎng)方式，努力培養(yǎng)造就愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術創(chuàng)新能力、善于解決復雜工程問題的工程技術人才。

加強新工科建設，豐富卓越工程師培育內(nèi)涵。深入貫徹落實教育部等《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，把卓越工程師培養(yǎng)作為落實立德樹人根本任務的重要內(nèi)容，努力培養(yǎng)擁有“初心、匠心、篤心”的創(chuàng)新型工程師。圍繞國家重大需求和江蘇產(chǎn)業(yè)急需，加強新工科建設，深入研判長三角高等工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，形成《長三角高等工程教育人才培養(yǎng)發(fā)展分析研究報告》。建立“科產(chǎn)教”協(xié)同育人機制，制定卓越工程師培養(yǎng)工作方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿工程技術人才培養(yǎng)始終。建設全員書院制、全程導師制的拔尖創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合中科院有關單位合作共建“英才班”，充分利用雙方學科優(yōu)勢和科研條件，探索校所聯(lián)合培養(yǎng)新機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

抓好課程主戰(zhàn)場，構(gòu)建卓越工程師培育體系。堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”理念，深刻認識和把握未來經(jīng)濟社會和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才提出的新要求，不斷完善工科課程框架體系。開展“學科基礎—專業(yè)基礎—實習實訓—工程設計”貫通教學，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、立體化、實戰(zhàn)化，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程人才培養(yǎng)深度融合。提升課程育人效能，推動實現(xiàn)培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。加強虛擬教研室建設，構(gòu)建多學科交叉的課程群，推進跨院系、跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。

推進科產(chǎn)教融合，創(chuàng)新卓越工程師培育模式。充分發(fā)揮產(chǎn)學研合作與協(xié)同創(chuàng)新特色，推進創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈緊密對接。建設校企聯(lián)合實踐工程教育載體，推動工程技術科研成果進教材、進課堂;引進學科教授、產(chǎn)業(yè)導師，組建多元融合的教師團隊;協(xié)同行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與工科人才“靶向”培養(yǎng)，將20%的課程從教室延伸至企業(yè)車間，讓學生深入生產(chǎn)一線參與企業(yè)工程實訓活動。優(yōu)化整合實驗、實訓資源，建設“工程基礎+學科專業(yè)”雙實訓平臺，建成3萬平方米的工程訓練中心和1萬平方米的學科專業(yè)實驗中心;整合國家級協(xié)同創(chuàng)新中心、國家重點實驗室等建設國家級創(chuàng)新教育共同體，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和政府建設“國家、省、校”三級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，以產(chǎn)學研合作優(yōu)勢為人才培養(yǎng)賦能加力。

堅持國際化標準，提升卓越工程師培育質(zhì)量。持續(xù)推進工程教育專業(yè)認證評估，23個專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認證或住建部專業(yè)評估。完善教學質(zhì)量管理體系，加強本科教育教學日常管理，對工程教育過程中的課程教材體系、標準培訓、風險管理、目標管理、閉環(huán)管理等進行第三方評估認證，構(gòu)建自我完善和持續(xù)改進的科學化管理機制。對標教育部《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》，細化并完善校本質(zhì)量標準，為創(chuàng)新工程應用型人才培養(yǎng)提供可借鑒的理論探索和實踐經(jīng)驗。