武警工程大學(xué)加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，大膽廢除舊的不合時(shí)宜的教學(xué)機(jī)制，探索新的教學(xué)方法和手段，充分依托學(xué)員主體地位，滿足學(xué)員個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)員主觀能動(dòng)性，走出學(xué)員自主選課程、自主挑導(dǎo)師、自主辦講壇的新路子，促進(jìn)了研究生教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

推行學(xué)分制自選新模式

2011年，這個(gè)大學(xué)在研究生教學(xué)中大力推行學(xué)分制自主選課模式，對(duì)所有課程進(jìn)行科學(xué)編排，要求教員掛牌上課，學(xué)員人手一張課程表，根據(jù)自己的需要選擇課堂。一時(shí)間，教員在課堂設(shè)計(jì)上下工夫，學(xué)員在自我發(fā)展上動(dòng)心思，課堂成了思想交鋒的陣地，教學(xué)效果顯著提高。

時(shí)間推到2010年，情況并非如此。這個(gè)大學(xué)研究生教育還是實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一安排、齊步邁進(jìn)的教學(xué)模式。作戰(zhàn)指揮學(xué)指揮自動(dòng)化研究方向的劉文強(qiáng)擅長(zhǎng)編程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)編程等方面的課程渴望強(qiáng)烈，但由于學(xué)科方向課程規(guī)劃的限制，卻只能應(yīng)付可能與今后課題研究關(guān)系不大的課程。年初，在大學(xué)組織的一次問(wèn)卷調(diào)查中，劉文強(qiáng)等12名學(xué)員表達(dá)了自己的看法。

基層學(xué)員的心聲引起了大學(xué)黨委的高度重視， “如此教學(xué)，何談教學(xué)成果？”大學(xué)校長(zhǎng)龍漢榮斬釘截鐵地說(shuō)。

“要想有突破，就得質(zhì)疑一些我們固守東西”，關(guān)鍵時(shí)候，黨委“一班人”給大家指明了方向，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的我教你學(xué)是吃“大鍋飯”，不適應(yīng)當(dāng)下人才發(fā)展的需要，繼續(xù)堅(jiān)持，只會(huì)阻礙教學(xué)效果的生成，提出要讓學(xué)員自主選擇課堂。

在黨委的牽引下，各學(xué)科教研室認(rèn)真梳理本學(xué)科相關(guān)知識(shí)，安排人員精心備課，并列好綱目掛在網(wǎng)上，將課堂做成可供選擇的“菜肴”。教員張春詼諧地說(shuō)：“以前上課是做大鍋菜，好不好吃學(xué)員都得吃，現(xiàn)在大鍋菜變成了自助餐，你做得不好別人就不夾你。”

硬性分配變自由選擇

2010年，這個(gè)大學(xué)制訂下發(fā)《武警工程大學(xué)研究生雙向選擇辦法》，讓導(dǎo)師和學(xué)員相互選擇，以達(dá)到最佳拍檔的效果。今年，該大學(xué)研究生對(duì)導(dǎo)師的滿意率突破90%。

過(guò)去，大學(xué)一直沿襲計(jì)劃指定導(dǎo)師的傳統(tǒng)，導(dǎo)師和學(xué)員之間缺乏了解，往往是導(dǎo)師的專長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展需要結(jié)合不起來(lái)，導(dǎo)師的研究重點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛(ài)好融合不下去，既不利于導(dǎo)師作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)員能力素質(zhì)的發(fā)展。

“阻礙學(xué)員成才的東西就應(yīng)該破除”，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性后，大學(xué)黨委及時(shí)叫停了指定導(dǎo)師的做法。他們把研究生部的學(xué)員教員集合在一起，給大家講明：選導(dǎo)師和選對(duì)象是一個(gè)道理，不是要選最好的，而是要選最適合自己的。

還權(quán)于學(xué)員和導(dǎo)師，讓高徒自選名師，讓“伯樂(lè)”自相“千里馬”，此舉一出引來(lái)好評(píng)如潮，官兵們紛紛表示：“黨委注重以人為本，這樣的轉(zhuǎn)變我喜歡！”

小平臺(tái)打造學(xué)習(xí)“新樂(lè)園”

年初以來(lái)，工程大學(xué)研究生最受歡迎的是為學(xué)員們開(kāi)設(shè)的“百家講壇”，大學(xué)規(guī)定：只要研究生對(duì)某一課題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解就可以登臺(tái)論道。

發(fā)動(dòng)學(xué)員走上講臺(tái)當(dāng)教員，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。大學(xué)黨委為此專門召開(kāi)了議教會(huì)，他們分析認(rèn)為學(xué)員是教育的主體，離開(kāi)了這個(gè)主體，教育無(wú)異于是“填鴨”，必須堅(jiān)決摒棄，讓學(xué)員參與教學(xué)過(guò)程，不僅能解決這一問(wèn)題，還能讓其體會(huì)到教學(xué)的艱辛，珍惜教員的勞動(dòng)。

“百家講壇”應(yīng)運(yùn)而生，他們鼓勵(lì)研究生自己學(xué)習(xí)、自己求知、自己分析、自己總結(jié)，并大膽地走上講臺(tái)展示自己的研究成果。新舉措不僅調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)熱情，搞活了課堂氣氛，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，在研究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)員探索科學(xué)的執(zhí)著精神，在展示過(guò)程中增進(jìn)了學(xué)員的自信和智慧。

前不久，研究生祝鵬卿作了一個(gè)關(guān)于“高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中如何發(fā)揮傳統(tǒng)裝備作用”的演講，贏得了師生們的廣泛贊譽(yù)，面對(duì)采訪他表示：“為了搞好這次研究，我查閱了大量的資料，寫(xiě)了整整一本讀書(shū)筆記，期間吃了不少苦，但是我收獲了知識(shí)，懂得了作為一名研究人員，必須要有堅(jiān)忍不拔的意志。”