►個人簡介

楊躍，女，1971年2月生，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，教師教育理論系主任，教師教育學(xué)院教授委員會主任委員，江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“南京師范大學(xué)教育社會學(xué)研究中心”研究員。

►教育經(jīng)歷

1988-1992年：就讀于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，學(xué)校教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；

1992-1995年：就讀于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，獲心理學(xué)碩士學(xué)位；

2001-2004年：就讀于南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教育學(xué)原理專業(yè)（教育社會學(xué)方向），獲教育學(xué)博士學(xué)位。

►工作經(jīng)歷

1995-2005年：任職于南京郵電大學(xué)（歷任輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、講師、副教授）；

1996年9月-1998年3月：在北京外國語大學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)法語；

1998年4月-6月：在法國郵政總局考察和研修；

1999年5月-6月：在瑞士伯爾尼國際郵政聯(lián)盟總部考察和研修；

2005年-至今：任職于南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院（歷任副教授，教授）

曾任教師教育研究所副所長、“中學(xué)生發(fā)展教研室”主任，現(xiàn)任教師教育理論系主任。

2013年1月-2014年2月：在美國威斯康辛麥迪遜大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系訪學(xué)，合作導(dǎo)師為世界著名課程社會學(xué)者、批判教育研究者邁克爾.阿普爾（Michael.W.Apple）教授。

►研究領(lǐng)域

近年來努力將教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科視角與方法貫通于教師教育研究，主要研究方向?yàn)闉榻處熃逃�、教育社會學(xué)、兒童發(fā)展與教育心理學(xué)。出版《“教師教育”的誕生——教師培養(yǎng)權(quán)變遷的社會學(xué)研究》（2011）、《匿名權(quán)威與文化焦慮》（2006）等學(xué)術(shù)專著；承擔(dān)多項(xiàng)省部級科研課題；主編本科教師教育課程教材《中學(xué)生發(fā)展》（2009）和《中學(xué)教育基礎(chǔ)》（2013）教材；參編教材《中學(xué)教育概論》（2010）、《兒童發(fā)展》（2014）、《教師領(lǐng)導(dǎo)力》（2014）；發(fā)表教師教育學(xué)術(shù)論文近30篇。

►專著

1．《“教師教育”的誕生——教師培養(yǎng)權(quán)變遷的社會學(xué)研究》，廣西師范大學(xué)出版社，2011年2月版。2012年獲“江蘇省第十二屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎”。

2.《匿名權(quán)威與文化焦慮——大眾培訓(xùn)的社會學(xué)研究》，南京師范大學(xué)出版社，2006年9月版。

3．《法國小學(xué)教育考察》，南京師范大學(xué)出版社，1999年12月版。

►科研課題（獨(dú)立主持）

（1）2010年度教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：改革開放30年我國教師教育改革研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：10YJC880143）。（省部級課題，已結(jié)項(xiàng)）

（2）2006年度江蘇省社會科學(xué)基金項(xiàng)目：江蘇省中小學(xué)教育名師研究——以“學(xué)者型教師”為例（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：06JSBJY006）。（省部級課題，已結(jié)項(xiàng)）

（3）江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題：基于“雙導(dǎo)師制”的中學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式探究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：D/2006/01/100）。（廳級課題,已結(jié)項(xiàng)）

（4）南京師范大學(xué)青年人才科研培育項(xiàng)目：教師教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探究——基于“雙導(dǎo)師制”的分析（項(xiàng)目編號：0609012）。（校級課題,已結(jié)項(xiàng)）

►主編教材

1.《中學(xué)生發(fā)展》.南京師范大學(xué)出版社,2009年6月版。

2.《中學(xué)教育基礎(chǔ)》.北京師范大學(xué)出版社,2013年9月版。

►正式發(fā)表的部分學(xué)術(shù)論文（2007年-至今）

1.全國教師教育學(xué)科建設(shè)研討會綜述.教育研究,2007,(7):95.

2.生活史：一種重要的教師教育課程資源.課程??教材??教法,2009,(10):84-88.

3.回顧與展望：教師教育改革研究30年.教育理論與實(shí)踐,2010,(5):39-43.

4.職前教師教育課程中視頻案例教學(xué)管窺.教師教育研究,2010(4):29-33.

5.教育學(xué)術(shù)能力：教師教育專業(yè)研究生課程教學(xué)的命脈.教育學(xué)術(shù)月刊,2010,(12):77-79,93.

6.關(guān)于教師教育學(xué)科構(gòu)建的理性思考.教師教育研究,2007,(1):1-5.

7.公共課教育學(xué)教材改革的困境與成因.黑龍江高教研究,2009,(10):168-171.

8.試論教師教育課程改革的權(quán)力沖突.當(dāng)代教育科學(xué),2008,(15):30-32.

9.論學(xué)者型教師的核心品質(zhì)——基于教師視角的因素分析.南師大學(xué)報(bào)（哲社版）,2007,(3):86-92.

10.教師教育改革阻抗的社會學(xué)分析.湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2007,(3):41-44.

11.“雙導(dǎo)師制”：提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的可能策略.教育探索,2008,(8):96-97.

12.鑲嵌在理論與實(shí)踐中的教師成長——語文特級教師專業(yè)發(fā)展的個案研究.教育理論與實(shí)踐(中小學(xué)版).2009，(12):33-35.

13.教師教育者身份認(rèn)同困境的社會學(xué)分析.當(dāng)代教師教育,2011,(1):6-10.

14.涵養(yǎng)專業(yè)理性:教育學(xué)課程在教師職前教育中的核心價(jià)值，教育理論與實(shí)踐,2011(12):36-39。

15.師范生教育實(shí)習(xí)反思,高等教育研究,2011(7):63-67。

16.誰是教師教育者——教師教育改革主體身份建構(gòu)的社會學(xué)分析,南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2011(6):71-76。（《中國社會科學(xué)文摘》2012年第4期全文轉(zhuǎn)載）

17.教師專業(yè)化教育改革的風(fēng)險(xiǎn)及其防范.課程?教材?教法,2011(6):96-101。

18.保衛(wèi)教師教育的公共性.當(dāng)代教育科學(xué),2013,(08):3-7.

19.為多元文化社會培養(yǎng)教師——美國教師教育歷久彌新的主題.教師教育研究,2013(4):86-91.

20.教師教育改革風(fēng)險(xiǎn)芻議.當(dāng)代教育科學(xué),2011,(11):24-27.(人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2011(11)P103-107全文轉(zhuǎn)載)

21.論教師教育課程視野中的合作學(xué)習(xí).黑龍江高教研究,2011,(8):13-16.

22.論教師教育改革的院校支持系統(tǒng).南京師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012,(5):25-29.

23.制約本科師范生教育實(shí)踐課程質(zhì)量的因素分析.黑龍江高教研究,2012,(5):12-15.

24.本科師范生的教育領(lǐng)導(dǎo)力培育初探——以《教師領(lǐng)導(dǎo)力》課程建構(gòu)為例.當(dāng)代教師教育,2012(1):1-5.

25.教師教育課程改革阻抗的成因分析與對策思考.集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)2012(2):1-5.

26.影響課程資源開發(fā)的因素分析.教育學(xué)術(shù)月刊,2009,(3):102-103.（第二作者；第一作者為研究生）

27.淺析高中英語新課改中的“合作學(xué)習(xí)”的復(fù)雜性特征.教育探索,2009,(7):25-26.（第二作者；第一作者為研究生）

28.交互式教學(xué)的復(fù)雜性對有效教學(xué)的啟示.江蘇教育(職業(yè)教育),2010,(9):58-61.（第二作者；第一作者為研究生）

►本科生課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程：《教育心理學(xué)》、《教育科研方法》、《中學(xué)教育概論》、《中學(xué)生發(fā)展心理學(xué)》、《教師專業(yè)發(fā)展入門》、《中學(xué)教育基礎(chǔ)》、《兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》、《班主任工作》；

公共選修課程：《廣告文化研究》、《消費(fèi)社會學(xué)》、《中國社會問題研究》、《多維視野中的學(xué)校教育》（全校博雅課程）。

►研究生課程

專業(yè)學(xué)位課程：《教育、人與社會專題研究》、《教育科研方法與論文寫作》、《教育社會學(xué)》、《多維視野中的教師研究》、《教師教育學(xué)》、《社會科學(xué)研究方法》。

►教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)

1.2006年—2010年負(fù)責(zé)帶隊(duì)管理和指導(dǎo)本科師范生教育實(shí)習(xí)；

2.2006年—2010年負(fù)責(zé)帶隊(duì)管理和指導(dǎo)教師教育專業(yè)研究生教學(xué)與教育實(shí)踐；

3.指導(dǎo)各類培訓(xùn)班青年教師百余人。

►教學(xué)獲獎

2000年獲得南京郵電大學(xué)“第三屆青年教師授課比賽”三等獎；

帶教指導(dǎo)的南京師范大學(xué)教師教育專業(yè)2007級碩士研究生張婷婷就讀期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，其碩士學(xué)位論文《基于新任教師教育敘事的案例開發(fā)研究》入選“南京師范大學(xué)優(yōu)秀學(xué)位論文培育計(jì)劃”并獲得優(yōu)秀成績，就讀期間還先后獲得“校長特別獎學(xué)金”及“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀研究生”等榮譽(yù)稱號。

►所獲獎項(xiàng)、表彰

-2010年獲“南京師范大學(xué)‘青藍(lán)工程’優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象”；

-2010年獲“南京師范大學(xué)2009-2010年度優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”；

-2012年獲“南京師范大學(xué)‘青藍(lán)工程’優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象”。