►個(gè)人簡(jiǎn)介

王加強(qiáng)，男，副教授，教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)，主要研究教育基本理論與教師教育，2008年進(jìn)入南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院工作。

►期刊文章

（1）《綜述研究淺析》，《上海教育科研》2005年第5期；

（2）《“三年級(jí)現(xiàn)象”及其原因探析》，《上海教育科研》2007年第6期；

（3）《浦東新區(qū)歷史名校學(xué)校文化研究――來(lái)自對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查》（第一作者），《上海教育科研》2007年第11期；被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料G30《中小學(xué)學(xué)校管理》2008年第3期全文轉(zhuǎn)載。

（4）《當(dāng)代西方教育生態(tài)問(wèn)題研究新進(jìn)展》（第二作者），《全球教育展望》2007年第9期；

（5）《歷史文化名校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型――上海市浦東新區(qū)百年老校掃描》（第三作者），《教育發(fā)展研究》2007第4A期。

（6）《教育生態(tài)分析：教育生態(tài)研究方式初探》，《教育理論與實(shí)踐》，二級(jí)權(quán)威，2008年第7期。

（7）《走向和諧：墨西哥印地安人基礎(chǔ)教育的發(fā)展脈絡(luò)探析》，《外國(guó)中小學(xué)教育》，核心，2008年第8期。

（8）《我國(guó)教育生態(tài)研究的進(jìn)展與問(wèn)題》（第一作者），《當(dāng)代教育科學(xué)》，核心，2008年第19期。

（9）《墨西哥基礎(chǔ)教育體制分權(quán)改革：背景、過(guò)程、內(nèi)容與成效》，《外國(guó)中小學(xué)教育》，核心，2009年第1期。

（10）《學(xué)校變革的生態(tài)分析》，《教育學(xué)術(shù)月刊》，核心，2009年第8期。

（11）《教師研究的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展價(jià)值》，《當(dāng)代教師教育》，省級(jí)，2009年第4期。

（12）《生態(tài)課堂：價(jià)值、特質(zhì)與建構(gòu)》，天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），省級(jí)，2010年第2期。

（13）《墨西哥基礎(chǔ)教育普及的進(jìn)展與問(wèn)題》，《外國(guó)中小學(xué)教育》，核心，2010年第8期。

（14）《教育生態(tài)研究方式的進(jìn)展與反思》，《上海教育科研》，核心，2010年第11期。

（15）《教師教育課程的價(jià)值拓展》，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2011年第5期

（16）《十年來(lái)我國(guó)教師教育課程改革與研究述評(píng)》，《上海教育科研》，2011年第4期。

（17）《教師教育實(shí)踐課程的非連續(xù)性解讀》，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2011年第17期。

（18）：《教師教育者的多元角色分析——基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視角》，《當(dāng)代教育科學(xué)》，2011年第23期。

（19）《教可教嗎？——教師教育理論基礎(chǔ)的哲學(xué)反思》，《教育學(xué)報(bào)》，2012年第5期。

（20）《從“制度文本”到“傳記文本”：教師教育課程的范式轉(zhuǎn)換》，《教師教育研究》，2012年第6期。

►報(bào)紙文章

（1）《如何處理課堂教學(xué)的生成資源》（第一作者），《中國(guó)教育報(bào)》2008年3月21日第6版，被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心復(fù)印報(bào)刊資料G3《中小學(xué)教育》2008年第6期全文轉(zhuǎn)載。

（2）《陋習(xí)》，《中國(guó)兒童報(bào)·現(xiàn)代家庭教育》2008年3月19日第2版。

（3）《平反“為A而A”》，《中國(guó)兒童報(bào)·現(xiàn)代家庭教育》

（4）《思想寶貝鑒賞》，《教師報(bào)》，2008年4月16日第8版。

（5）《高價(jià)幼兒園的教育學(xué)思考》，《中國(guó)兒童報(bào)·現(xiàn)代家庭教育》2008年10月1日第13版。

►著作

王加強(qiáng)：《學(xué)校變革的生態(tài)分析》，南京師范大學(xué)出版社2011年。