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真不好意思，我是研究生
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發(fā)表于 2010-11-09 18:15
樓主
我一直都不太愿意提起我的研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。這不是謙虛，是有點(diǎn)兒
心虛。 我是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)招生的全日制碩士研究生，可在實(shí)際工作中，我感覺(jué)不到自 己這個(gè)碩士比人家本科生高明到哪里去，雖然學(xué)校給我們制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)內(nèi) 的高級(jí)人才。 回想起研究生期間的學(xué)習(xí)，有很多遺憾。 在讀研之前，我對(duì)自己的研究生生活滿懷憧憬：即將就讀的學(xué)校和學(xué)科在國(guó) 內(nèi)很有名氣，擁有一流的專家學(xué)者隊(duì)伍；研究生的學(xué)習(xí)非常自由，我可以大量選修自 己感興趣的課程，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)；可以徹底擺脫記筆記、背筆記、考筆記那種學(xué)習(xí)模 式的折磨，跟討厭的考試、分?jǐn)?shù)說(shuō)“拜拜“。 可是一周的課上下來(lái)，我感覺(jué)又回到本科時(shí)代。 按規(guī)定，讀研的3年里，我們要修滿58個(gè)學(xué)分�？墒窃谶@期間，有一個(gè)學(xué)期 要實(shí)習(xí)，最后一年要做論文找工作，也就是說(shuō)，大部分學(xué)分要在1年半的時(shí)間里修完 ，這就意味著我的時(shí)間幾乎要全部用在上課上。更不可思議的是，這50多個(gè)學(xué)分幾乎 都是必修課。 我們的課程由公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課和方向選修課4部分組成， 前3部分是必修，而所謂的選修課，也是限制選修，必須得學(xué)。 對(duì)這樣的培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)師們也意見(jiàn)很大，認(rèn)為課程太多，學(xué)生根本就沒(méi)有時(shí) 間讀書、做研究�？墒且庖�(jiàn)歸意見(jiàn)，想法歸想法，培養(yǎng)計(jì)劃不變。 第一門課是公共課。我以為老師會(huì)布置一些書目，大家回來(lái)自己讀書。一上 課，發(fā)現(xiàn)還是老師講，學(xué)生記的老套路。看著老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，同學(xué)在下 面低著頭匆匆記錄，與讀本科時(shí)并無(wú)兩樣，我感覺(jué)又回到了本科時(shí)代。 對(duì)專業(yè)課我也深深失望。首先，專業(yè)課課程設(shè)置和本科大量重復(fù)，沒(méi)有拉開(kāi) 差距，連課程的名稱都差不多。本科學(xué)的是中國(guó)新聞史，現(xiàn)在叫新聞史研究；本科時(shí) 叫新聞編輯學(xué)，現(xiàn)在叫新聞編輯學(xué)研究。雖然后面加了“研究“，但內(nèi)容沒(méi)有多少差 別，只不過(guò)細(xì)化了些。比如，新聞攝影研究，老師講的還是照相機(jī)的結(jié)構(gòu)、成像原理 、感光片的種類這些基礎(chǔ)知識(shí)。中國(guó)新聞史研究，老師居然從新聞的起源講起。且不 說(shuō)我這種專業(yè)出身的，就是那些跨專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)入學(xué)考試，對(duì)這些內(nèi)容也已經(jīng) 爛熟于胸。 不但如此，授課內(nèi)容陳舊、老化，跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)幾乎沒(méi)什么關(guān)系。人類已進(jìn)入 21世紀(jì)，新聞傳播業(yè)已進(jìn)入一個(gè)巨變的時(shí)代，可是學(xué)的課程中，有相當(dāng)一部分課程還 在重復(fù)那些講了幾十年的東西。新聞評(píng)論學(xué)研究，關(guān)注的還是19世紀(jì)末20世紀(jì)初那些 政論家和他們的作品，時(shí)代背景、作品風(fēng)格、寫作特點(diǎn)、主題思想不厭其煩。梁?jiǎn)⒊?br /> 的評(píng)論確實(shí)寫得漂亮，我們應(yīng)該有了解，可是花大量的時(shí)間去總結(jié)、記憶他的作品有 什么特點(diǎn)、是什么風(fēng)格，有多大的實(shí)際價(jià)值呢？更何況，這些知識(shí)在新聞史的課堂上 ，在任何一本研究梁?jiǎn)⒊闹骼锒加姓撌�。這種重復(fù)學(xué)習(xí)又有多大必要呢？新聞評(píng) 論和時(shí)代是緊密聯(lián)系的，為什么我們不去研究一下當(dāng)代新聞評(píng)論新的發(fā)展趨勢(shì)和其承 擔(dān)的功能呢？ 現(xiàn)在連中小學(xué)都提倡研究性學(xué)習(xí)，我們的大多數(shù)課卻還是以老師講授為主。 有一門課主要是介紹名記者和他們的報(bào)道作品，按說(shuō)，這門課完全可以讓學(xué)生選擇自 己喜歡的記者進(jìn)行研究，然后互相交流心得和成果，再一起研討，既鍛煉大家的科研 能力，又有思維的碰撞和交流�？墒�，這門課的教授方式還是老師介紹、學(xué)生記錄， 考試考筆記。 這種課聽(tīng)起來(lái)不但乏味而且收獲甚少。到了第二學(xué)期，逃課的同學(xué)越來(lái)越多 。大家各忙各的，“出國(guó)派“時(shí)間用在考托考G上，“實(shí)踐派“整天忙著在外面兼職 打工，既鍛煉實(shí)踐能力，又解決生活費(fèi)用。少數(shù)立志搞學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，精力也沒(méi)放 在課堂上，而是轉(zhuǎn)移到了圖書館。 我開(kāi)始失望，我問(wèn)自己，讀研到底有什么意義，如果僅是為了一紙文憑，浪 費(fèi)這3年的時(shí)光值不值得？ 導(dǎo)師是什么，導(dǎo)師應(yīng)該是引導(dǎo)我們走進(jìn)學(xué)術(shù)研究之門的人，應(yīng)該是經(jīng)常能給 學(xué)生以指導(dǎo)的人，應(yīng)該是經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，學(xué)術(shù)切磋的人�？蓪�(shí)際上，又有 多少人能從導(dǎo)師那里得到切實(shí)的指導(dǎo)呢？且不說(shuō)導(dǎo)師自身的研究水平和能力如何，導(dǎo) 師有沒(méi)有時(shí)間和學(xué)生交流探討都成問(wèn)題。 我的大學(xué)同學(xué)曉寒，在讀研究生的3年里，和導(dǎo)師的每一次交流都是逢年過(guò) 節(jié)在飯桌上進(jìn)行的。曉寒的導(dǎo)師帶了一群研究生，自己又有行政職務(wù)，根本就無(wú)暇顧 及每個(gè)學(xué)生。有時(shí)候在外面遇見(jiàn)學(xué)生，拍著學(xué)生的肩膀連聲說(shuō)“你好，你好“，卻叫 不上名字。 我有幸遇到了一位認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，還不時(shí)地抽查我的讀書筆記，或是要我 匯報(bào)生活和學(xué)習(xí)情況。不過(guò)，他老人家也經(jīng)常感慨，“哎，事情太多了，沒(méi)有多少時(shí) 間管你，主要靠你自己學(xué)。想當(dāng)年，我?guī)愦髱熜謺r(shí)，每?jī)蓚�(gè)星期就要談一次話�！� 最近，打電話問(wèn)候?qū)煟瑢?dǎo)師抱怨說(shuō)，他現(xiàn)在帶的學(xué)生比我那時(shí)多了一倍，“到畢業(yè) 的時(shí)候，連每個(gè)人的論文認(rèn)真看一遍的時(shí)間都不夠“。 近年來(lái)，我國(guó)研究生教育規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)以每年30%的速度遞增�？墒� 研究風(fēng)氣淡薄，研究生的思考能力普遍下降，卻已是不爭(zhēng)的事實(shí)。 按照培養(yǎng)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)年我們都要寫一篇學(xué)年論文，這是培養(yǎng)科研能力的一 個(gè)重要環(huán)節(jié)，可據(jù)我所知，我們班有一半同學(xué)的學(xué)年論文都不了了之。我恰好當(dāng)時(shí)幫 老師做了兩個(gè)課題，最后就當(dāng)做了學(xué)年論文。 畢業(yè)論文，應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)之一。可是現(xiàn)在， 畢業(yè)生論文大都是粗制濫造之作，既無(wú)新的創(chuàng)見(jiàn)，又無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值。 我一位師姐關(guān)于第四媒體的碩士論文被答辯委員評(píng)價(jià)甚高。你知道她用多長(zhǎng) 時(shí)間寫的嗎？一個(gè)星期。她一直忙著聯(lián)系出國(guó)，哪有時(shí)間專注于論文，她是在網(wǎng)上找 的資料，“再找一個(gè)巧妙的角度，把材料組織好。“ 這位師姐說(shuō)，答辯委員都是我導(dǎo)師親自請(qǐng)的，能為難我嗎？她還說(shuō)，“他們 都不太了解因特網(wǎng)“。 那時(shí)，我對(duì)師姐的話半信半疑。直到自己走過(guò)一遍后，才知道，碩士論文， 真的也就是那么一回事兒。 到了研三，大家忙著出國(guó)、忙著找工作，論文只能湊合。在校圖書館，我查 閱了不少學(xué)長(zhǎng)的論文，有的水平真不敢恭維，簡(jiǎn)直就是資料的堆砌，有些連錯(cuò)別字都 沒(méi)有改過(guò)來(lái)。盡管如此，絕大部分論文都能順利通過(guò)。沒(méi)有哪位導(dǎo)師會(huì)卡自己的學(xué)生 。論文的評(píng)閱人和答辯委員一般都由導(dǎo)師選定，答辯時(shí)，答辯委員們也會(huì)提一些問(wèn)題 、挑一些毛病，但最后的結(jié)果一定是“同意授予某某同學(xué)碩士學(xué)位“。在外面等候的 導(dǎo)師也就進(jìn)來(lái)表示感謝，然后大家共赴學(xué)生準(zhǔn)備好的宴席，皆大歡喜。 說(shuō)實(shí)話，我們也想好好做一篇論文，畢竟是對(duì)自己3年研究生學(xué)習(xí)生活的總 結(jié)，可確實(shí)身不由己。我的論文著手比較早，開(kāi)始也下了一些功夫。研三暑假一開(kāi)學(xué) ，我就天天泡在圖書館里查資料，也做了一些調(diào)研。但一個(gè)半月之后，隨著校園招聘 會(huì)的開(kāi)張，我就踏上了求職路，論文只好暫時(shí)放下。 12月份，在導(dǎo)師的催促下，草草列了一個(gè)提綱，做了開(kāi)題報(bào)告，但元旦前后 正是招聘高峰，幾乎所有的時(shí)間和精力都用在應(yīng)付大大小小的招聘考試上，論文再次 擱置。 春節(jié)之后，工作還沒(méi)有著落，只好一邊參加各種考試，一邊寫論文，直到4 月中旬才把論文初稿交上去。這在我們班還算是比較早的，有位同學(xué)5月份才動(dòng)筆， 論文的質(zhì)量可想而知。 回想我的研究生生活，要說(shuō)一點(diǎn)收獲都沒(méi)有也不客觀，自己的邏輯思維能力 、分析問(wèn)題的能力還是比以前有了很大提高，但是，自認(rèn)為和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)距離 很遠(yuǎn)。我有自知之明，反正我不是什么高級(jí)專業(yè)人才。 看了這位研究生的信，我不由想起一個(gè)很久以前發(fā)生在美國(guó)校園的故事。 1908年秋天的一個(gè)早晨，正在哈佛讀二年級(jí)的李普曼，忽然聽(tīng)到有人敲他的 房門。他打開(kāi)門，發(fā)現(xiàn)面前站著一位銀須百發(fā)的老人。他愣住了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這位老 人是哈佛最著名的導(dǎo)師--哲學(xué)家威廉.詹姆斯。 威廉.詹姆斯笑著對(duì)他說(shuō)道：“我想我還是順路來(lái)看看你，告訴你我是多么 欣賞你寫的關(guān)于溫德?tīng)柕奈恼隆！? 原來(lái)，李普曼在哈佛大學(xué)�？习l(fā)表的一篇關(guān)于溫德?tīng)柕奈恼卤煌?詹姆 斯教授看到了，他是來(lái)向李普曼表達(dá)他的欣賞之情的。 從此后，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生李普曼成了詹姆斯教授家的�？停恐芩纳衔�11點(diǎn) ，他都來(lái)到教授家和他一起喝茶，他們妙趣橫生的談話涉及政治、社會(huì)、倫理宗教等 各個(gè)領(lǐng)域。和這樣的智者談話讓李普曼獲得了極大的鼓勵(lì)和精神上的收獲。他在給父 親的信中寫道：“這(與詹姆斯的談話)是我在哈佛的生活中最了不起的事情。“ 我還想起很久以前發(fā)生在北大校園的一個(gè)故事。 1918年的一天，兩個(gè)乳臭未干的年輕人傅斯年和羅家倫來(lái)到了大學(xué)者胡適的 家，與他探討“文學(xué)革命的種種主張“。剛開(kāi)始時(shí)，兩個(gè)學(xué)生還“客客氣氣地向胡教 授請(qǐng)教“，后來(lái)熟悉了，師生之間的討論變得“最肆無(wú)忌憚“，常常爭(zhēng)論得面紅耳赤 。這種自由的討論和平等的對(duì)話，給當(dāng)時(shí)的傅斯年等人帶來(lái)極大的影響。這以后，他 們與胡適保持了終生的友誼。 說(shuō)到北大，還想起了那位錚錚鐵骨的馬寅初校長(zhǎng)。聽(tīng)說(shuō)他當(dāng)年對(duì)學(xué)生講話時(shí) ，常用“兄弟“自稱，把自己與學(xué)生看作平等的交流對(duì)象，甚至可以與學(xué)生一起喝酒 罵人。 這些故事透露出一種久違的信息--大學(xué)存在的理由在于：它聯(lián)合學(xué)生和老師 共同對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行富有想象的研究，以保持知識(shí)和火熱的生活之間的關(guān)系。大學(xué)是傳授 知識(shí)的地方，但它是富有想象力地傳授知識(shí)，而決不應(yīng)該是批發(fā)知識(shí)的場(chǎng)所。 正是由于缺少這種富有想象力地傳授知識(shí)的環(huán)境與氛圍，大學(xué)成了令許多年 輕人失望的地方。他們懷著熱望走進(jìn)大學(xué)，潛心地尋找理想并時(shí)刻準(zhǔn)備得到它，但是 他們從教師那里得不到多少有益的啟示，于是，他們中有的人感到理想的縹緲和希望 的破滅以致無(wú)所適從，有的人則隨波逐流、玩世不恭。 一位同仁問(wèn)：你知道研究生究竟在研究什么嗎？ 他說(shuō)，我的一位讀研究生的朋友，一年級(jí)跳舞談戀愛(ài)，在興奮狀態(tài)中過(guò)了一 半，剩下一半時(shí)間用來(lái)對(duì)付幾篇學(xué)期論文，應(yīng)付公共課考試。二年級(jí)跑到公司打工， 所從事的業(yè)務(wù)與專業(yè)毫不相干。大半年下來(lái)，一套行頭都換了，儼然一個(gè)小款。三年 級(jí)，慌慌張張準(zhǔn)備論文開(kāi)題報(bào)告，年剛過(guò)，又要出去為找工作奔忙。我問(wèn)他，這樣過(guò) ，哪有時(shí)間讀書、寫作？他不以為然地說(shuō)，現(xiàn)在很多人都這樣，讀研不就是為了找個(gè) 好工作？搞什么研究？寫文章不都是東拼西湊，毫無(wú)價(jià)值的嗎？ 不僅他，與他同一級(jí)的其他幾位研究生也是如此，大部分時(shí)間用來(lái)與書商合 作“攢書“，宿舍成了作坊，都三年級(jí)了還遲遲未能發(fā)表一篇學(xué)校規(guī)定的資格論文。 另外幾位則在拼命準(zhǔn)備托�？荚��！� 有人甚至尖銳地抨擊目下大學(xué)生是“有智商，沒(méi)有智慧；有前途，沒(méi)有壯志 ；有雄心，沒(méi)有烈膽；有文化，沒(méi)有教養(yǎng)；有知識(shí)，沒(méi)有思想；有眼光，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)。 “而“碩士不碩，博士不博“，也似乎不足為怪。 上海學(xué)者許紀(jì)霖感慨地說(shuō)：“我做了將近20年的大學(xué)教師，現(xiàn)在的博士研究 生，只相當(dāng)于過(guò)去的碩士生；現(xiàn)在的碩士生只相當(dāng)于過(guò)去的本科生�！� 正如一位學(xué)者指出的那樣，碩士學(xué)位本身已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標(biāo)志，而僅 僅意味著能過(guò)上一種收益可觀的生活。這無(wú)疑是高等教育的退化和悲哀。 今天，不難看到，在一群又一群應(yīng)試高手和創(chuàng)新低能兒被批量生產(chǎn)出來(lái)的同 時(shí)，研究生教育所固有的理念和初衷也正在遭到破壞，無(wú)論是本科生、研究生，還是 博士生，他們又有幾人能無(wú)愧地說(shuō)“我是合格的畢業(yè)生“。 他們也許誰(shuí)都不想這樣混日子，誰(shuí)都不想做一個(gè)腹中空空的人。但是為什么 大學(xué)校園里會(huì)彌漫著這種浮躁、淺近、輕飄的學(xué)風(fēng)？為什么偌大的校園難以放下幾張 平靜的書桌？ 那位學(xué)新聞的研究生羞于自己是研究生，一位剛走出大學(xué)校園的理工科學(xué)生 卻羞愧自己所受到的大學(xué)教育。 他說(shuō)：“我的大學(xué)是一所理工大學(xué)，盡管校方在介紹里稱之為綜合性大學(xué)。 事實(shí)上是，我們除了應(yīng)付考試，文、史、哲、經(jīng)、法的書籍一概拒之門外。 大學(xué)“重理工輕人文“的程度遠(yuǎn)超過(guò)我的想象，而且從校方到學(xué)生似乎也沒(méi) 人覺(jué)得有什么不正常�；叵胛�4年的大學(xué)生活實(shí)在令我慚愧得無(wú)地自容。每一天都在 愚蠢地打發(fā)時(shí)間：背爛了的英語(yǔ)單詞一個(gè)也沒(méi)記住，寒冷的夜里無(wú)休止地自習(xí)卻依舊 什么也不懂。身邊的人更使我打不起精神來(lái)。 幾乎沒(méi)有人讀過(guò)《唐詩(shī)三百首》，也不曾讀過(guò)諸子的任何一家，盡管他們都 有很高的GPA；沒(méi)有人看過(guò)《莎士比亞戲劇》，也沒(méi)有人看完過(guò)《悲慘世界》，盡管 他們的“寄托“(GRE，TORFL)都考了很高分；沒(méi)有人看過(guò)《資本論》的一頁(yè)，也沒(méi)有 人讀完只短短幾十頁(yè)的《共產(chǎn)黨宣言》；沒(méi)有人傾心于安娜的高貴和反叛，也沒(méi)有人 為瑪格麗特黯然神傷。 我羞愧我所受到的大學(xué)教育：它不是塑造靈魂的教育，年輕的心根本無(wú)處探 索闖蕩，更談不上具備獨(dú)立的人格自由地觀察世界、思考世界。我只是被當(dāng)做流水線 上的一個(gè)產(chǎn)品而整齊地按統(tǒng)一規(guī)格打造。年輕的頭腦毫無(wú)例外地被圈禁到麻木，喪失 激情。 我終會(huì)離開(kāi)我的大學(xué)，而同樣的事情還在發(fā)生，同樣的悲劇還在繼續(xù)�！� 有人曾質(zhì)疑，為什么中國(guó)幾十年的理科教育培養(yǎng)不出一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？ 為什么中國(guó)的教育只能大批地培養(yǎng)“匠“，而很少能培養(yǎng)出“家“？一位留學(xué)德國(guó)的 馬來(lái)西亞華人，講了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生兵敗德國(guó)考場(chǎng)的故事。 一位在國(guó)內(nèi)接受了多年學(xué)校教育的中國(guó)學(xué)生，到德國(guó)留學(xué)后始終擺脫不了國(guó) 內(nèi)那一套填鴨式的學(xué)習(xí)方法。有一回他去考試，考試內(nèi)容是數(shù)學(xué)概率。考試前，他把 所有的計(jì)算方法一個(gè)不漏地學(xué)得滾瓜爛熟，幾乎沒(méi)有未曾做過(guò)的習(xí)題了，本以為可以 過(guò)關(guān)斬將，考取高分。誰(shuí)知道不到5分鐘，他就垂頭喪氣地鳴金收兵了。 原來(lái)，教授畫了一個(gè)書本上完全找不到的概率分布圖給他(當(dāng)然，這是教授 杜撰的，自然界中根本不存在這種分布)，要他解釋是怎么回事。 他頓時(shí)暈頭轉(zhuǎn)向，啞口無(wú)言，只好對(duì)教授說(shuō)：“您給我解一道數(shù)學(xué)題吧，我 就只會(huì)解題�！� 教授回答說(shuō)：“那你可以走了�！� 上海復(fù)旦大學(xué)一位教授去斯坦福大學(xué)講學(xué)時(shí)，曾故意住進(jìn)學(xué)生宿舍。他看到 ，每天下午5點(diǎn)以后，宿舍大樓底層的活動(dòng)大廳就開(kāi)始熙熙攘攘，有彈鋼琴的，有唱 歌的，有打橋牌的，但更多的是在閑扯(他們叫作“chat“)。在與學(xué)生的接觸中他發(fā) 現(xiàn)，那些學(xué)生并不非常用功，但接受和分析新鮮事物的能力很強(qiáng)，很多同他們所學(xué)專 業(yè)毫不相干的事情，略加解釋，就會(huì)體會(huì)其主旨。這是因?yàn)�，從小學(xué)一直到大學(xué)，學(xué) 校給予他們的是認(rèn)識(shí)、觀察和思維的能力，而不是靠記憶獲得的死知識(shí)。 在今天這個(gè)越來(lái)越國(guó)際化的社會(huì)里，我們確實(shí)有必要向四周張望，確實(shí)有必 要知道別人是怎么做的。讓我們看一看幾位歸國(guó)博士眼中不同國(guó)家的高等教育： “在美國(guó)，他們比較注重自學(xué)。教師講的內(nèi)容與教材上的差異很大。 本科生可以以科研助教的身份出入一流的實(shí)驗(yàn)室或研究中心，同教授們廣泛 進(jìn)行交流；根據(jù)個(gè)人的興趣，那些雄心勃勃的高材生們可以自行提交研究報(bào)告，在學(xué) 者們的指導(dǎo)下，以合作或單獨(dú)進(jìn)行的方式展開(kāi)研究，最終，個(gè)人研究成果經(jīng)過(guò)相應(yīng)的 評(píng)價(jià)考核后，學(xué)生取得不同的學(xué)分。 在碩士研究生這個(gè)層次上，他們很重視寫，一般說(shuō)來(lái)，每周看完閱讀材料后 要寫5-10頁(yè)的小論文。如果是比較大的討論課程，每學(xué)期至少要寫兩篇25頁(yè)左右的論 文，主要是對(duì)所讀文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)論，提出自己的見(jiàn)解。理工科學(xué)生大部分時(shí)間泡在實(shí)驗(yàn) 室，實(shí)驗(yàn)完后，要寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 到博士這個(gè)層次，上課時(shí)大部分時(shí)間用來(lái)討論，教授的作用是引導(dǎo)，討論主 要是讓你對(duì)讀過(guò)的內(nèi)容提出看法，作出批評(píng)�！� “日本的大學(xué)是通才教育，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從大學(xué)三年級(jí) 下學(xué)期到畢業(yè)，學(xué)生有一年半的時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室，高校里有90%的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是學(xué)生完 成的，老師只是提供思路。日本學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，也不問(wèn)什么實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，理論依�?jù)，而 是跟著老師一塊操作，幾次實(shí)驗(yàn)做下來(lái)，什么都會(huì)了。所以，日本的學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng) 性很強(qiáng)，什么樣的工作都可以干�！� “加拿大的高等教育，一般是寬進(jìn)嚴(yán)出。比如招研究生，不經(jīng)過(guò)考試，只取 決于兩個(gè)條件，一是你的大學(xué)成績(jī)，二是導(dǎo)師愿不愿意帶。在校內(nèi)，大學(xué)生有較大的 自由度，選修還是必修由自己決定，但有個(gè)規(guī)定，學(xué)理科的必須選一門文科課程�！� 一位教育學(xué)者指出：世界高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)模式告訴我們，對(duì)復(fù)雜的 知識(shí)整合與應(yīng)用的重要意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)知識(shí)單純的記憶和梳理；而一種創(chuàng)造性的實(shí) 踐品格正依賴于所提供的教育環(huán)境。 （zz） |
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