22、Jerome Kagan:凱根(1929- )，美國心理學家，對嬰兒和兒童的認知和情緒發(fā)展的研究，尤其是對氣質(zhì)的形成根源的研究十分著名。他的研究表明：個體氣質(zhì)的差異既受環(huán)境影響又受基因制約。1987年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   
23、Carl    G.Jung:榮格(1875-1961)，瑞士心理學家和精神分析醫(yī)師，分析心理學的創(chuàng)立者。早年曾與弗洛伊德合作，后來由于兩人觀點不同而分裂。與弗洛伊德相比，榮格更強調(diào)人的精神有崇高的抱負，反對弗洛伊德的自然主義傾向。

24、Ivan P.Pavlov:巴甫洛夫(1849-1936)，前蘇聯(lián)著名生理學家、心理學家。1904年因消化腺生理學研究而榮獲諾貝爾生理學獎。巴甫洛夫從研究消化的生理過程中發(fā)現(xiàn)條件反射現(xiàn)象，從而開創(chuàng)了條件反射的研究，并建立了高級神經(jīng)活動的學說。后又提出第二信號系統(tǒng)的概念，用來說明人類的語言功能。   

25、Walter Mischel:米歇爾(1930- )，美國人格心理學家。他在人格的結(jié)構、過程和發(fā)展，自我控制以及人格差異等領域的研伎十分著名。1982年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

26、Harry F.Harlow:哈洛(1905-1981)，美國比較心理學家，早期研究靈長類動物的問題解決和辯別反應學習，其后用學習定勢的訓練方法比較靈長類和其它動物的智力水平。曾榮獲國家科學獎，1951年當選為國家科學院院士，1958年當選為美國心理學會主席，1960年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

27、J.P.Guilford:吉爾福特(1897-1987)，美國心理學家，主要從事心理測量方法、人格和智力等方面的研究。他因應用心理測量方法和因素分析法進行人格特質(zhì)的研究，特別是對智力的分類而馳名世界。1950年當選為美國心理學會主席，1954年當選為國家科學院院士，1964年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

28、Jerome S.Bruner:布魯納(1915- )，美國心理學家、教育學家，對認知過程進行過大量研究，在詞語學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統(tǒng)化和科學化作出一貢獻。1962年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1965年當選為美國心理學會主席。   

29、Emest R.Hilgard:希爾加德(1904-2001)，美國心理學家，早期研究動物和人的條件反射，后來研究人的動機作用和無意識過程，晚年主要從事美國心理學史的研究。1948年當選為國家科學院院士，1949年當選為美國心理學會主席，1967年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

30、Lawrence Kohlberg:科爾伯格(1927-1987)，美國兒童發(fā)展心理學家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究兒童道德認知的發(fā)展，提出了“道德發(fā)展階段”理論，在國際心理學界、教育界引起了很大反響。     

31、Martin E.P.Seligman:塞利格曼(1942- )，美國心理學家，主要從事習得性無助、抑郁、樂觀主義、悲觀主義等方面的研究。曾獲美國應用與預防心理學會的榮譽獎章，并由于他在精神病理學方面的研究而獲得該學會的終身成就獎。1998年當選為美國心理學會主席。   

32、Ulric Neisser:奈瑟爾(1928- )，美國認知心理學家，1967年著《認知心理學》一書，標志著認知心理學的開始。他的主要研究興趣是記憶、智力以及自我概念。他對自然環(huán)境下關于生活事件的記憶和個體、群體在測驗成績上的差異的研究十分著名。1984年當選為國家科學院院士。

33、Donald T.Campbell:坎貝爾(1918-1996)，美國實驗心理學家，進化哲學(Evolutionary philosophy)和社會科學方法論的重要思想家之一，進化認識論(Evolutionary epistenology)的奠基者。1970年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1973年當選為國家科學院院士，1975年當選為美國心理學會主席。   

34、Roger Brown:布朗(1925-1997)，美國心理學家，由于對兒童是如何學習語言的以及詞語是如何指代事物的等方面的研究而著名。另外，他撰寫的社會心理學和普通心理學課本影響十分廣泛。1972年當選為國家科學院院士。                    

35、R.B.Zaionc:扎榮茨(1923- )，美國社會心理學家，因研究出生次序、家庭規(guī)模等因素對兒童智力發(fā)展的影響以及社會促進等問題而著名。1978年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

36、Endel Tulving:托爾文(1927- )，加拿大認知心理靴家，在人類記憶方面的研究世界著名。他將長時記憶吩為情景記憶和語義記憶，并認為記憶的存儲和提取是兩個彼此獨立的功能。1983年獲美國心理學會頒發(fā)的杰臭科學貢獻獎，1988年當選為國家科學院院士。   

37、Herbert A.Simoa:西蒙(1916-1001)，又名司馬賀，美國心理學家，認知心理學的奠基者。西蒙和紐厄爾等人共同創(chuàng)建了信息加工心理學，開辟了從信息加工觀點研究人類思維的方向，推動了認知科學和人工智能的發(fā)展。曾榮獲國家科學獎，1953年當選為國家科學院院士，1969年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1978年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎。   

38、Noam Chomsky:喬姆斯基(1928- )，美國語言學家和語言哲學家，創(chuàng)立了轉(zhuǎn)換生成語法理論。這一理論不僅獲得語言學界很高的評價，而且在心理學、哲學、邏輯學等方面引起人們普遍的重視。1972年當選為國家科學院院士，1984年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

39、Edward E.Jones:瓊斯(1928-1993)，美國實驗社會心理學家，積極推動社會心理學采用認知心理學的研究方法。他的主要研究興趣是人際感知，并在此基礎上對歸因理論的發(fā)展作出了很大貢獻。1977年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

40、Charles E.Osgood:奧斯古德(1916-1991)，美國心理學家，致力于學習理論及其實驗研究，提出了具有重要影響的學習遷移模型。此外，他創(chuàng)立的語義分化法被廣泛應用于人格、臨床以及職業(yè)選擇中。1960年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1963年當選為美國心理學會主席，1972年當選為國家科學院院士。   

41、Solomon E.Asch:阿希(1907-1996)，美國社會心理學家，她的研究工作主要集中于特質(zhì)的因素分析、測驗編制以及文化因素和團體差異對測驗分數(shù)的影響等方面。1967年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

42、Gordon H.Bower:鮑威爾(1932- )，美國實驗心理學家，主要研究人類記憶及其提取策略、編碼策略和范疇學習等。1973年當選為國家科學院院士，1979年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎。   

成都是哪個省的省會城市（答案為兩個字）？

考研論壇提示：
1、請勿發(fā)布個人聯(lián)系方式或詢問他人聯(lián)系方式，包括QQ和手機等。
2、未經(jīng)允許不得發(fā)布任何資料出售、招生中介等廣告信息。
3、如果發(fā)布了涉及以上內(nèi)容的話題或跟帖，您在考研網(wǎng)的注冊賬戶可能被禁用。