第八章
心理與教育測驗的編制與實施>>練習與思考
練習與思考：

1.結合實例簡述編制一個心理測驗的基本程序。

2.闡述實施心理測驗應注意的問題。

3.如何正確解釋測驗分數的意義。

4.論述向當事人報告測驗分數的基本原則。
解答要點：
�。�.編制一個可供使用的標準化的心理與教育測驗，一般要經過以下幾個步驟：

①確定測驗目的。②制定編題計劃。③編輯測驗項目。④預測與分析。

⑤合成測驗�！　�⑥測驗標準化�！�⑦鑒定測驗�！　�⑧編寫測驗說明書。

2.①施測前應做好準備工作；

②指導語應不要暗示受測者應該選什么；

③進行測驗時不能受到外界和施測者的干擾；

④評分時要客觀公正。

3.①主試應充分了解測驗的性質與功能。②對導致測驗結果的原因的解釋應慎重，謹防片面極端。③必須充分估計測驗的常模和效度的局限性。④解釋分數應參考其他有關資料。⑤對測驗分數應以"一段分數"來解釋，而不應以"特定的數值"來解釋。⑥對來自不同測驗的分數不能直接加以比較。

4.①使用當事人所理解的語言。

②要保證當事人知道這個測驗測量或預測什么，這里并不需要作詳細的技術性解釋。

③如果分數是以常模為參考的，就要使當事人知道他是和什么團體在進行比較。

④要使當事人認識到分數只是一個估計。

⑤要使當事人知道如何運用他的分數。

⑥要考慮測驗分數將給受測者帶來什么影響。

⑦測驗結果應向無關的人員保密。

⑧對低分者的解釋應謹慎小心。

⑨報告測驗分數時應設法了解當事人的心理感受，并采取適當的措施加以引導。

第十章
目標參照測驗>>練習與思考
練習與思考：

1.請根據表10.3中專家評定結果的平均數對表中14道題目的內容效度進行評定，并決定題目的取舍。
2.目標參照測驗的題目區(qū)分度可以通過哪些方法來確定？
3.目標參照測驗的信度與效度為何不適宜以相關系數作為評價指標？
4.試比較目標參照測驗與常模參照測驗的異同。
5.試分析內容范圍的界定在目標參照測驗的標準化過程中的重要性。
6.試分析分數分界點在目標參照測驗的質量評估中的作用。
7.試分析題目內容效度與目標參照測驗的內容效度間的聯系。
解答要點：
�。�.首先進行專家的取舍。由于第二位專家在所有題目上所評等級與各等級平均數之間的差異之和較大，因此可以不考慮該專家的意見，只保留另外八位專家的評定結果，并重新計算這八位專家評定結果的等級平均數。
　　其次根據八位專家評定結果的等級平均數對每道題目進行評定，并決定題目的取舍。等級平均數越高，說明題目內容與其欲測量的目標內容之間的匹配程度越高，即內容效度越高。題目2、7、14、4、12、5、11的內容效度很高（等級平均值均在4以上），可以得到完整的保留；題目1、3、6、9的內容效度較高（等級平均值均在3-4之間），適當修改后即可；題目8、13、10的內容效度較差（等級平均值均在3以下），一般需做較大修改或直接刪除。
�。�.目標參照測驗的題目區(qū)分度可以通過計算題目的難度差值和題目得分與測驗總分之間的相關系數來表示。難度差值包括掌握組-未掌握組鑒別指數和個人獲得指數兩種。
�。�.相關系數受到受測者團體異質性的影響，團體的異質性越高，測驗分數的分布就越廣，所計算出來的相關系數就接近真實值。由于目標參照測驗的目的在于了解個體在所測內容上的掌握水平，因此大多數情況下，被試團體在目標參照測驗上的分數分布比較集中，并且絕大多數被試都能夠達到所要求的水平。如果用相關系數作為信效度指標，由于受到分數分布的影響，即使該測驗本身具有較高的穩(wěn)定性和一致性，所得的信度系數也會和低，所以目標參照測驗的信度與效度不適宜以相關系數作為評價指標。
�。�.常模參照測驗的目的在于度量和比較個體之間的差異，并以被試在團體中的相對位置來評價和解釋測量結果。目標參照測驗的主要目的則在于了解個體在所規(guī)定的測量內容上的行為水平，其出發(fā)點是個體本身的絕對水平，而不再是個體間的水平差異。由于測驗性質的不同和受測人群可能存在的差異，兩種測驗的項目分析和信效度評估需采用不同的方法和評價指標。另外，目標參照測驗通常要根據切割分數線對被試進行分類，所以在目標參照測驗中對分數分界點的確定具有十分重要的意義。
�。�.從目標參照測驗的定義來看，構成測驗的各個項目是否合適，測驗是否有效，測驗的分數是否能夠得到有意義而準確的解釋，這一切的前提都在于測驗有沒有明確的目的以及與之相應的嚴格界定的內容范圍。因此對于目標參照測驗而言，測驗編制的前期過程，尤其是內容范圍的確定十分重要。
�。�.在目標參照測驗的實際應用中，常常要根據分數分界點來判斷某考生是否達到了升一個年級或畢業(yè)所要求掌握的最低知識技能水平，或者是否達到了從事特定專業(yè)工作所需的最低水平。這個分數分界點的確定科學與否，直接決定了我們最終決策的正確與否。因此分數分界點在目標參照測驗的質量評估中具有十分重要的作用。
�。�.題目內容效度與目標參照測驗的內容效度之間有著重要的聯系。要確定目標參照測驗是否有效，必須首先要對構成測驗的每一個題目是否合適以及有效性進行分析，即檢驗題目與測驗內容范圍所要求的內容與目標的一致性。目標參照測驗注重被試在其所測內容范圍內的掌握程度，測驗本身的題目組成對其欲測的內容范圍的覆蓋程度或代表性程度--即測驗的內容效度-- 顯得尤其重要。

第十一章
學績測驗>>練習與思考
練習與思考：

1.結合實際的測驗例子試述學績測驗的性質和作用。

2.就《心理與教育測量》前10章內容，設計一份測驗編制計劃。(此題為思考題）

3.標準化學績測驗的標準化要求有哪些？如何才能做到？
４.舉例說明診斷測驗如何實現它的診斷功能？
（此題為思考題）
５.題庫的基本要求是哪些？你認為建設題庫有些什么好處？
６.就你的經驗談談教師自編測驗存在哪些不是？改進的途徑是什么？
解答要點:

1.學績測驗是對個體在一個階段的學習或訓練之后知識、技能的發(fā)展水平的測定，學績測驗與能力測驗一樣在測量學中屬于最佳行為測驗,其所測對象為個體的認知性心理品質，主要包括知識能力兩個方面。學績測驗有時也用來預測被試在今后的學習或工作中的成就，但是它與一般的性向測驗有所不同。
　　學校使用學績測驗鑒定學生的學績成績以及輔助本學校的教學管理；現代社會的人事管理中的人員取錄、晉職提級常以學績測驗成績作為重要的評價標準；教育科學研究工作者利用學績測驗信息評價教育決策、優(yōu)選教育方案。

3.標準化學績測驗的標準化要求包括:
　�。ㄒ唬┟�題組卷標準化。標準化試卷的試題測量目標明確，語詞意義清晰、試題難度、區(qū)分度達到規(guī)定標準。全卷的結構與測量的目標一致，題型比例恰當，題量適度，試題難度分布符合規(guī)定要求，試卷的信、效度都達到規(guī)定標準。
　　（二）施測標準化。標準化測驗必須在統一標準的環(huán)境下施測，統一標準環(huán)境包括測驗場所的標準統一、測驗時間統一、測驗的指導語統一、提供給考生的測驗材料統一、材料出示的順序統一。
　�。ㄈ�）評分標準化。標準化測驗的答案要正確、規(guī)范、唯一，評分規(guī)則應盡量細致、客觀、最好是沒有伸縮性。
　�。ㄋ模�測驗分數解釋標準化。對于常模參照測驗，必須編制好測驗常模；對于目標參照測驗必須認真研究教材和教學大綱，分析合格標準的確切含義，通過調整試卷難度結構準確劃定合格分數線。

5.題庫的基本要求包括：
　�。�1）植基于一種科學的測量理論；
　�。�2）儲備有一定數量的試題，所有試題品質優(yōu)良，技術參數完備；
　�。�3）題庫內容結構層次清楚、分類嚴謹，試題檢索方便；
　�。�4）題庫管理方便、可控性強、易于維護更新；
　�。�5）保密性強，應用題庫組拼標準化學績測驗的試卷，具有經濟、高效、保密性強等優(yōu)點。

6.（一）教師要深入研究教材，深入調查學生。僅憑經驗命題容易形成所測內容往往只涉及自己熟悉的或自己注重的內容，考試對象只以自己熟悉的或親近學生為代表，這樣會造成命題試卷內容部全面，或脫離學生實際。
　�。ǘ�）要維護準確穩(wěn)定的合格標準。所謂準確就是要保證凡被評為合格的學生確實都是達到教學基本要求的人，凡被評為部合格的學生確實是未達到學科基本要求的人，要盡量減少誤判之處；所謂穩(wěn)定，就是在各次測驗中都維持同一個合格標準，不能忽高忽低。
　�。ㄈ�）要客觀評價自己的命題技術，合理使用各種題型。定向反應型試題命題技術要求比較高，沒有一定的命題經驗和技術，編寫定向反應型試題，有時反而會達不到預期的要求。
　�。ㄋ模┮�注意總結命題經驗，提高命題技術。教師要通過不斷總結成功、反思失敗，逐漸掌握命題的各種技巧�？偨Y命題經驗還具體包括不斷積聚優(yōu)秀試題，不斷充實個人的題庫。
　�。ㄎ澹┮�盡量控制評分誤差，防止簡單粗糙。教師自編測驗應防止評分簡單粗糙、草率從事，要防止簡單地以對錯判分，特別是對于自由反應型試題評分應詳細分析學生的作答過程，評價他的思維方式和思維水平。
　�。�六）要做一些定量分析研究。教師在自編測驗施測后對試卷做一些定量的分析研究，比如計算試題難度、區(qū)分度、信度、效度等，可以逐步總結命題經驗，提高命題技術。